Báo cao sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

MỤC LỤC

Tên mục

Trang

I. Phần mở đầu.....................................................................................................1
I.1. Lý do chọn đề tài.............................................................................................1
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.........................................................................2
I.3. Đối tượng nghiên cứu......................................................................................2
I.4. Phạm vi nghiên cứu.........................................................................................2
I.5. Phương pháp nghiên cứu.................................................................................2
II. Phần nội dung.................................................................................................2
II.1. Cơ sở lý luận..................................................................................................2
II.2. Thực trạng......................................................................................................3
II.3. Giải pháp, biện pháp......................................................................................5
II.4. Kết quả.........................................................................................................16
III. Phần kết luận, kiến nghị.............................................................................16
III.1. Kết luận......................................................................................................16
III.2. Kiến nghị....................................................................................................17
Tài liệu tham khảo ..............................................................................................19
Trường Tiểu học Krông Ana

1

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

Trường Tiểu học Krông Ana

2

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệp giáo
dục được quan tâm hơn bao giờ hết, môn Âm nhạc cũng được chú trọng hơn vì
những lợi ích trong việc phát triển hài hoà, toàn diện về nhân cách của học sinh.
Qua môn học này học sinh có thể thấy được: Âm nhạc là một liều thuốc tinh thần,
là hưng phấn trong học tập và thông qua môn học, học sinh cảm nhận được phần
nào sự hấp dẫn của thế giới Âm nhạc. Ngoài ra, môn Âm nhạc sẽ cùng các môn học
khác phát triển năng lực tư duy, trí tuệ sáng tạo và cung cấp cho các em một trình
độ văn hoá Âm nhạc, góp phần đào tạo những người lao động phát triển, toàn diện
về Đức - Trí - Thể - Mỹ (theo nghị quyết TW II của Đảng về mục tiêu giáo dục)
Mặc dù môn Âm nhạc không đào tạo các em trở thành những ca sĩ, nghệ sĩ
chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho các em yêu thích
nghệ thuật, biết cảm thụ và nhận biết âm nhạc một cách sâu sắc. Hình thành ở học
sinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư duy sắc sảo, tính
sáng tạo, giàu tình cảm và hoạt bát hơn, phát triển tối đa những phẩm chất tốt đẹp
của lứa tuổi học trò. Mặt khác, thông qua môn học nhằm phát hiện, bồi dưỡng
những mầm non nghệ thuật tương lai cho đất nước. Là môn học mang tính nghệ
thuật cao, nuôi dưỡng cho các em lòng đam mê học tập, luôn tự tìm tòi, sáng tạo,
khám phá để nắm kiến thức áp dụng vào cuộc sống hằng ngày. Đó là những giá trị
to lớn, những kết quả đạt được khi học Âm nhạc. Tuy nhiên, trên thực tế - tôi thấy
phần đa học sinh lớp 5 vẫn rụt rè nhút nhát chưa có hứng thú, chưa yêu thích khi
đến tiết học Âm nhạc. Có thể do nhiều nguyên nhân nhưng nguyên nhân chính là:
Đa số các bậc CMHS đều hướng con mình học tập các môn học kiến thức khác như
Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh... nên các em có tâm lý không chú trọng đến môn Âm
nhạc, lơ là khi đến tiết Âm nhạc. Một số em không có năng khiếu hát, múa dẫn đến
không cảm thụ được Âm nhạc, nhiều HS không nắm được kiến thức Âm nhạc ban
đầu nên các em cảm thấy chán nản không muốn học hoặc do hoàn cảnh gia đình
một số em còn khó khăn không có thời gian học tập, bố mẹ chia tay nên tâm lý của
các em mất đi sự hồn nhiên và là lứa tuổi đang thay đổi về suy nghĩ và cơ thể nên
nhiều em e ngại không tự tin, không thích thú với việc biểu diễn trước tập thể .....
tất cả điều đó làm cho các em không yêu thích môn học, không cảm thấy hào hứng
khi học Âm nhạc.

Trường Tiểu học Krông Ana

3

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

Vậy làm thế nào để gây được sự hứng thú, sự yêu thích, lòng đam mê cho các
em học sinh lớp 5 khi đến tiết học Âm nhạc ? Đây là nhiệm vụ rất cần thiết và đòi
hỏi người giáo viên phải biết chọn lọc, đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát
huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và làm thế nào để học sinh được
học theo phương châm học vui - vui học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
môn Âm nhạc, đạt thành tích cao trong các cuộc thi nghệ thuật các cấp. Qua nhiều
năm giảng dạy môn Âm nhạc tiểu học, nắm bắt được tâm lý lứa tuổi của học sinh
tiểu học, đặc biệt là Hs Lớp 5, thực hiện đổi mới các phương pháp dạy - học, trao
đổi với đồng nghiệp, tôi mạnh dạn trình bày "Một số biện pháp tạo hứng thú học
môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5" với mong muốn tất cả các em học sinh Lớp 5
có hứng thú, niềm đam mê thực sự để khám phá kho tàng kiến thức rộng lớn của
môn học mang tính nghệ thuật này.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu
Áp dụng một số biện pháp trong các hoạt động dạy học và các hoạt động ngoại
khóa để học sinh Tiểu học có hứng thú, niềm đam mê, yêu thích học môn Âm nhạc.
Nhiệm vụ
Áp dụng các biện pháp đó vào các tiết dạy nhằm tạo được tâm lí thoải mái,
hào hứng, nâng cao ý thức học tập mỗi khi đến tiết Âm nhạc, đồng thời kích thích
tiềm năng nghệ thuật, kĩ năng sáng tạo, phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc, góp
phần học tốt các môn học khác.
3. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp sư phạm nhằm tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 trong các tiết học
Âm nhạc.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
HS Lớp 5 - Trường TH Krông Ana. Năm học 2014 - 2015
5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp so sánh
Trường Tiểu học Krông Ana

4

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

Phương pháp khảo nghiệm
Phương pháp điều tra
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Như đã nói ở trên: Môn Âm nhạc Tiểu học không nhằm đào tạo HS trở thành
những ca sĩ nhạc sĩ, những nhà hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp, mà chủ yếu là
giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho HS yêu thích và say mê hứng thú học tập môn
Âm nhạc nói riêng và các môn học khác nói chung. Hứng thú trong học tập có thể
làm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở HS lòng ham muốn chính đáng
trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao của việc nắm kiến thức, luôn tìm
tòi học tập cái mới và áp dụng vào thực tiễn.
Những biện pháp tạo hứng thú trong bài viết này xuất phát từ 3 luận điểm cơ
bản. Một là: Hiệu quả thực sự của việc dạy học là học sinh biết tự học; tự hoàn
thiện kiến thức và tự rèn luyện kỹ năng, hai là: Nhiệm vụ khó khăn và quan trọng
nhất của GV là làm sao cho học sinh thích học, ba là: Dạy học ở tiểu học phải làm
cho HS cảm thấy biết thêm kiến thức của mỗi bài học ở mỗi môn học là có thêm
những điều bổ ích, lý thú từ một góc nhìn cuộc sống.
Với ba luận điểm này, tôi quan niệm rằng thực chất của việc dạy học là truyền
cảm hứng và đánh thức khả năng tự học của người học. Còn nếu quan niệm người
dạy truyền thụ, người học tiếp nhận thì người dạy dù có hứng thú và nỗ lực đến
mấy mà chưa truyền được cảm hứng cho HS, chưa làm cho người học thấy cái hay,
cái thú vị, giá trị chân thực mà tri thức đem lại thì giờ dạy vẫn không có hiệu quả.
Học sinh chỉ tự giác, tích cực học tập khi thấy hứng thú. Hứng thú không có tính tự
thân, không phải là thiên bẩm. Hứng thú không tự nhiên nảy sinh và khi đã nảy
sinh nếu không duy trì, nuôi dưỡng cũng có thể bị mất đi. Hứng thú được hình
thành, duy trì và phát triển nhờ môi trường giáo dục với vai trò dẫn dắt, hướng dẫn,
tổ chức của GV. GV là người có vai trò quyết định trong việc phát hiện, hình thành,
bồi dưỡng hứng thú học tập cho HS.
2.Thực trạng
2.1

Thuận lợi- khó khăn

Thuận lợi:
- HS đã được tiếp xúc với Âm nhạc ngay từ khi còn nhỏ và trên nhiều phương
tiện thông tin đại chúng.
Trường Tiểu học Krông Ana

5

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

- Đa số học sinh yêu thích môn học, có tâm lý thoải mái khi bước vào các tiết
học Âm nhạc.
Khó khăn:
- Một số em HS còn lười học, có tâm lý lơ là không chú tâm đến môn học.
- Khả năng tiếp thu bài của học sinh không đồng đều.
2.2 Thành công- hạn chế
Thành công:
- Vận dụng được nhiều phương pháp giảng dạy, áp dụng với các đối tượng HS.
- HS đã có ý thức tự giác hơn khi học tiết Âm nhạc, hăng say phát biểu.
- HS chịu khó tìm tòi, sáng tạo hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, nắm tốt các kiến
thức Âm nhạc của chương trình.
Hạn chế:
- Cơ sở vật chất còn hạn chế nên việc sử dụng ĐDDH, phương pháp dạy học
trực quan còn chưa được thường xuyên.
2.3 Mặt mạnh- mặt yếu
Mặt mạnh:
- Phát huy tối đa ĐDDH sẵn có.
- Tạo được môi trường học tập công bằng, thân thiện, hứng thú.
Mặt yếu
- Một số em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, ý thức vượt khó chưa cao.
- Một số gia đình hướng con em vào các môn học như Toán, Tiếng Việt, vì vậy
còn xem nhẹ bộ môn Âm nhạc.
- Đồ dùng dạy - học cho bộ môn chưa đầy đủ.

Trường Tiểu học Krông Ana

6

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
* Nguyên nhân của thành công
- Được sự quan tâm của các cấp Lãnh đạo và Nhà trường đã tạo điều kiện
tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Âm nhạc như đàn
Organ, một số nhạc cụ gõ đệm.
- Đa số học sinh ngoan, yêu thích học môn Âm nhạc
- Có sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp trong việc góp ý về phương
pháp, hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh tiến bộ.
- Bản thân luôn nghiên cứu tham khảo tài liệu, tìm tòi sáng tạo và học hỏi kinh
nghiệm để lựa chọn, đưa ra những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối
tượng học sinh nhằm nâng cao kiến thức về dân ca cũng như phương pháp dạy hát
dân ca.
* Nguyên nhân của hạn chế
CSVC của môn Âm nhạc tuy có nhưng chưa đáp ứng đầy đủ những yêu cầu
cần thiết để dạy Âm nhạc, không gian lớp học còn chật hẹp chua đáp ứng được khi
tổ chức hoạt động biểu diễn các bài hát.
Thiếu tài liệu, tư liệu về dạy các nội dung Âm nhạc thường thức, giới thiệu các
nhạc cụ dân tộc, nhạc cụ phương tây, tranh ảnh các câu chuyện Âm nhạc trường
Tiểu học (chủ yếu là giáo viên tự sưu tầm và tự làm phục vụ quá trình giảng dạy
nên chất lượng chưa được đảm bảo).
Nhận thức của một số học sinh còn xem môn học âm nhạc là một môn phụ,
các em chỉ quan tâm đến môn học mà các em đã định hướng cho nghề nghiệp
tương lai sau này nên một số học sinh chưa thực sự hứng thú với môn học, tạo nên
sự khô khan cứng nhắc trong môn học. Đặc biệt ở học sinh lớp 5, đây là lứa tuổi có
nhiều thay đổi về đặc điểm tâm sinh lý, các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng
cũng có sự thay đổi, sự hồn nhiên của các em đã có sự giảm sút. Một số em đã tỏ ra
không thích hay còn e ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp
2.5

Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra.

Có thể hiểu rằng hứng thú học tập là thái độ yêu thích đặc biệt của học sinh
đối với việc học, được thể hiện qua nhiều mức độ như: sự chú ý, tập trung, sự ham
Trường Tiểu học Krông Ana

7

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

thích và cao nhất là niềm đam mê đối với một đối tượng trong quá trình học. Đối
với mỗi mức độ của hứng thú, học sinh ở những lứa tuổi khác nhau có những biểu
hiện khác nhau, nhưng ở cấp tiểu học đa số các em đều chỉ thể hiện ở mức chú ý,
tập trung chứ rất ít học sinh đạt tới mức độ đam mê do các em chưa ý thức được
những lợi ích của việc học tập. Do đó, thiết nghĩ mỗi người giáo viên tiểu học phải
bền bỉ, là người bạn đồng hành của tất cả các em trên con đường đi tìm niềm đam
mê đối với tri thức. Hơn ai hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng
hứng thú học tập cho các em ngay từ những buổi học đầu tiên, những bài học đầu
tiên. Đây là một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự khéo léo trong nghệ thuật sư phạm.
Có thể chỉ với một lời khen : Hôm nay em hát rất hay và biểu diễn rất sáng tạo
hoặc là: Em đã hiểu được nội dung của bài hát rồi đấy. Giáo viên đã kích thích sự
hứng thú vốn tiềm ẩn trong học sinh về đối tượng mình đang học, thái độ hứng thú
đó sẽ là điểm khởi đầu cho một chuỗi những biến đổi trong nhận thức của học sinh
về lợi ích của việc học. Đặc biệt đối với học sinh tiểu học, với tâm lí thích được
khen và động viên thì những lời khuyến khích của thầy cô sẽ là động lực thúc đẩy
các em cố gắng hơn, tập trung hơn trong giờ học. Ngoài ra, còn có rất nhiều
phương pháp kích thích hứng thú cho các em như: tổ chức các hình thức học tập
phong phú, tăng cường hình thức học tập ngoài trời với các kĩ năng thiết thực cho
cuộc sống như: quan sát, trải nghiệm, thực hành Ví dụ như thay vì yêu cầu học
sinh đứng tại chỗ trong lớp biểu diễn bài hát thì giáo viên có thể dẫn học sinh ra sân
trường cho các em biểu diễn với không gian rộng rãi, điều đó sẽ khơi dậy trong các
em những cảm xúc mới mẻ và chắc chắn tiết học sẽ sinh động hơn, đồng thời sẽ
giúp các em hình thành tình yêu đối với thiên nhiên và cuộc sống, hình thành niềm
đam mê đối với tri thức và hướng tới "Chân - Thiện - Mĩ" - cái đích cuối cùng của
giáo dục.
Bồi dưỡng hứng thú học tập là một việc làm thiết thực và có tác động mạnh
mẽ đến quá trình học tập của học sinh bởi vì "Không thể làm tốt việc nếu mà ta
không có hứng thú với việc đó". Đối với học sinh Tiểu học cũng vậy, các em không
thể học tốt nếu không có hứng thú với việc tiếp thu bài trên lớp cũng như chuẩn bị
bài ở nhà. Ngay từ những buổi học đầu tiên, hãy gieo vào tâm hồn các em những
niềm say mê đối với việc kiếm tìm những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống. Đó là
chìa khoá quan trọng giúp các em mở cánh cửa đam mê với tri thức - nguồn tài
nguyên vô giá của nhân loại.
3. Giải pháp, biện pháp:
3.1

Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài nhằm tổng kết các phương
pháp, kĩ năng thu được từ thực tiễn giảng dạy. Mặt khác nhằm trao đổi với các giáo
viên dạy Âm nhạc về việc vận dụng các phương pháp vào trong giảng dạy giúp học
Trường Tiểu học Krông Ana

8

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

sinh nhận ra được những giá trị to lớn của Âm nhạc, từ đó làm cho học sinh ham
mê hứng thú học tập, làm cho quá trình học tập của các em trở nên tự giác, tạo nên
niềm vui trong sáng và bổ ích, bồi dưỡng cho các em tinh thần học tập, mạnh dạn
trước tập thể, tạo được hưng phấn các em có thể học tốt các môn học khác.
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Môn Âm nhạc lớp 5 gồm 3 phân môn: Học hát, học Tập đọc nhạc, Âm nhạc
thường thức (Kể chuyện Âm nhạc, giới thiệu nhạc cụ), để thu hút sự chú ý học tập
và tạo hứng thú cho HS thì khi dạy mỗi phân môn - Giáo viên phải thuộc bài hát và
thể hiện tốt để khi hát mẫu hoặc cho các em xem những Clip gây được sự hào
hứng, đồng thời giáo viên chủ động trong quá trình hướng dẫn các em luyện tập.
Các đồ dùng dạy học được chuẩn bị đầy đủ sẽ làm cho tiết học có hiệu quả hơn.
Chép sẵn bài hát vào bảng phụ hay dạy tiết học trình chiếu sẽ đỡ mất thời gian trên
lớp. Giáo viên linh động áp dụng mỗi phương pháp và hình thức tổ chức dạy học
khác nhau để không gây ra sự nhàm chán, từ đó học sinh học tập một cách tích cực
mang lại hiệu quả cao. Sau đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã vận dụng trong
thực tế giảng dạy của mình:
1. Gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học.
Ngay từ bước chân của giáo viên vào lớp, với thái độ vui vẻ thân mật đối với
học sinh đã tạo nên không khí hào hứng chung của cả lớp để chuẩn bị bước vào bài
học mới, sự hứng thú học tập chỉ thực sự bắt đầu với phần giới thiệu gây hấp dẫn
đối với học sinh.
Muốn cho học sinh yêu thích, hứng thú với môn Âm nhạc thì ngay từ đầu tiết
học, tôi tạo cho học sinh sự hứng thú, niềm vui. Tôi thường tạo tình huống để thu
hút học sinh khi bước vào tiết học bằng một nụ cười, một câu nói nhẹ nhàng, hay
một lời khen. (Ví dụ như: các em hôm nay trông thật xinh, thật vui hoặc là hôm nay
lớp mình trực nhật sạch sẽ đấy...). Hoặc sau khi ổn định lớp, tôi thường cho học
sinh chơi những trò chơi nhỏ như: "Gà thức - gà ngủ" để luyện thanh.
Ví dụ 1: Tôi hướng dẫn cả lớp đứng dậy cùng thực hiện.
Lớp trưởng hô: Trời tối
Cả lớp ấp hai tay vào má và đồng thanh nói: "Gà đi ngủ"
Lớp trưởng hô: Trời sáng
Cả lớp đặt hai tay lên miệng và giả tiếng gà gáy: Ò...ó...o..o...o...
Trường Tiểu học Krông Ana

9

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

Thực hiện 2 - 3 lần. Như vậy là HS vừa thực hiện hoạt động luyện thanh khởi
động giọng nhưng rất vui, nhẹ nhàng và tạo được sự sảng khoái để bước vào tiết
học.
Ví dụ 2: . Để bước vào tiết học Học hát bài Dàn đồng ca mùa hạ" (tiết 30)
tôi bước vào lớp trên tay cầm một chú ve nhỏ và hỏi:
Các em biết cô đang cầm trên tay con vật gì không nào? (Có thể có rất nhiều
câu trả lời đúng thâ âm chí sai nhưng sẽ tạo được không khí vui tươi, rộn ràng, gây
được sự tò mò, suy nghĩ và sự tập trung ở học sinh), hấp dẫn hơn khi tôi giới thiệu
thêm: Đây chính là mô ât chú ve, những bạn nào biết âm thanh của chú ve này kêu
như thế nào? chú là biểu của mùa nào trong năm?.....rất nhiều cánh tay giơ lên
muốn được trả lời. Sau đó giáo viên giới thiê âu về bài học hôm nay chúng ta sẽ học
bài hát ca ngợi về giọng hát của những chú ve - dàn nhạc đặc biệt của mùa hè. Đó
là bài hát Dàn đồng ca mùa hạ - Sáng tác nhạc Nguyễn Minh Châu, dựa trên lời
của nhà thơ Nguyễn Minh Nguyên. Như thế các em sẽ trở nên vui và hào hứng để
chuẩn bị bước vào bài học mới.
2. Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh
Để kích thích tính tự giác tích cực, độc lập và tạo hứng thú cho học sinh thì
GV cần phải biết lựa chọn những phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù
hợp với môn học và đối tượng học sinh trong lớp. Đối với lớp 5 trường tôi đang
công tác, thì đối tượng học sinh tương đối đồng đều về chất lượng. Có nhiều em có
năng khiếu hát, múa và Tập đọc nhạc rất tốt. Vì vậy tôi thường chọn hình thức tổ
chức dạy học theo nhóm - tác dụng của việc dạy học theo nhóm là đề cao vai trò
hợp tác, trách nhiệm giữa cá nhân và tập thể, đồng thời rèn luyện cho học sinh
những kĩ năng: biết lựa chọn, tiếp nhận ý kiến của người khác để bổ sung vào sự
hiểu biết của mình, ngoài ra, học sinh biết trình bày ý kiến của mình cho bạn nghe
và ngược lại.
Tôi thường xuyên cho HS hoạt động theo nhóm trong các tiết dạy, nhất là các
tiết ôn tập bài hát và Tập đọc nhạc.
Ví dụ: Tiết 20: Ôn tập bài hát Hát mừng. Ở HĐ 2: Tập biểu diễn
Tôi thường phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh bằng cách:
động viên khuyến khích HS xung phong biểu diễn các động tác phụ họa đã chuẩn
bị ở nhà (có thể cá nhân hoặc nhóm). Sau đó cho lớp bình chọn bạn biểu diễn đẹp,
tiếp theo cho lớp thảo luận nhóm, có thể chọn những động tác biểu diễn của các
bạn hoặc tự sáng tạo các động tác khác sao cho phù hợp với nội dung bài hát. Tổ
chức thi đua biểu diễn theo nhóm, giám khảo cũng chính là các em, từ đó các em có
thể so sánh và học tập những động tác hay, cách biểu diễn từ nhóm bạn, không tạo
Trường Tiểu học Krông Ana

10

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

ra cho các em cảm giác thua bạn, tiết học sẽ trở nên nhẹ nhàng, các em sẽ hứng thú,
sẵn sàng để tiếp tục bước vào nội dung học tiếp theo.

Học sinh xung phong biểu diễn những động tác tự chuẩn bị .

Trường Tiểu học Krông Ana

11

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

Xung phong biểu diễn theo nhóm
3. Tổ chức nhiều hình thức học tập
Ngoài việc khai thác sự hứng thú trong nội dung dạy học, GS.TS Lê Phương
Nga cho rằng: "Hứng thú của học sinh còn được hình thành và phát triển nhờ các
phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích của các
em". Vì vậy, tôi thường áp dụng những hình thức dạy học sau, tôi thấy học sinh rất
say mê hứng thú khi học Âm nhạc:
Tổ chức trò chơi học tập
Trò chơi âm nhạc là một hoạt động thực hiện yêu cầu đổi mới phương pháp
dạy âm nhạc theo chương trình bậc Tiểu học. Trò chơi âm nhạc nhằm giúp giáo
viên thay đổi các hình thức hoạt động trong tiết dạy và giúp HS thư giãn, hứng thú
theo tinh thần chơi mà học âm nhạc. Trong thực tế dạy học, giờ học nào tổ chức trò
chơi cũng đều gây được không khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn. Nghiên
cứu cho thấy, trò chơi học tập có khả năng kích thích hứng thú và trí tưởng tượng,
kích thích sự phát triển trí tuệ của các em.
Tùy vào từng nội dung bài học. Tôi thường cho HS chơi những trò chơi sau:
* Tiết học bài mới, hoạt động hát kết hợp gõ đệm theo nhịp 3, tôi hướng dẫn
từng cặp 2 HS quay mặt vào nhau, miệng đếm 1-2-3 nhịp nhàng kết hợp với gõ
đệm theo phách của nhịp ¾ như sau: - Phách 1 (mạnh): Từng HS tự vỗ 2 tay mình
1 tiếng. - Phách 2 (nhẹ): Vỗ tay phải HS này vào tay trái HS kia. - Phách 3 (nhẹ):
Vỗ tay trái HS này vào tay phải HS kia.
Hoặc HD hát đối đáp là cách hát chia ra phần xướng (hát 1 người) và phần
xô (hát tập thể); Hoặc cách hát chia một nhóm hát phần hỏi và một nhóm hát
phần đáp.
Hoặc hướng dẫn HS hát nối tiếp: chia lớp thành 2 nhóm hát nối tiếp nhau
từng câu hát:
Ví dụ: + Nhóm A hát câu 1: Cùng nhau cầm tay đi đến thăm các thầy các cô
+ Nhóm B hát câu 2: Lời hát rộn rã bao bé em bước trên đường phố
+ Nhóm A hát câu 3: Ngàn hoa nở tươi khoe sắc hương dưới ánh...
+ Nhóm B hát câu 4: Náo nức tiếng cười, say sưa yêu đời.......
Trường Tiểu học Krông Ana

12

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

Với các hoạt động trên, HS rất hào hứng, bởi các em được làm việc theo
nhóm, có sự hợp tác của các bạn, những em HS không có năng khiếu cũng cảm
thấy tự tin nắm được kiến thức, những em có năng khiếu thì khẳng định được mình.
* Tiết Ôn tập bài hát: Để tạo hứng thú và sự bất ngờ cho HS, trước khi giới
thiệu bài tôi cho HS chơi trò chơi: "Xem tranh đoán bài hát": Tôi treo tranh minh
họa cho bài hát và cho HS thi đua đoán tên bài hát, tác giả. Sau khi HS đoán đúng
tên bài hát và tác giả tôi mới giới thiệu vào bài mới. Hoặc trò chơi: "Ghép tranh
đoán bài hát": tôi chuẩn bị bức tranh nội dung miêu tả bài hát rồi cắt ra nhiều mảnh
rồi cho HS thi đua cá nhân hoặc theo nhóm ghép bức tranh lại nhanh và chính xác
nhất. Ghép xong yêu cầu HS đoán tên bài hát và tác giả của bài hát.
Ví dụ: Tiết 23:Ôn tập bài hát: Tre ngà bên Lăng Bác

HS xem tranh và nêu: Bài Tre ngà bên Lăng Bác (Nhạc và lời: Hàn Ngọc
Bích)
Hoặc sau khi học tôi lồng ghép những trò chơi có nội dung liên quan đến tiết
học để GDHS và khắc sâu kiến thức bài học cho các em.
Ví dụ: Tiết 25 có nội dung Tập đọc nhạc số 7: Em tập lái ô tô
Sau khi học xong nội dung Tập đọc nhạc, tôi cho các em chơi trò chơi "Đèn
xanh - đèn đỏ". Tôi cho các em đứng dậy và HD trò chơi: Khi GV hô: Đèn xanh thì hai tay quay nhanh, GV hô "Đèn vàng" - hai tay quay chậm lại, Gv hô "Đèn đỏ"
- hay tay dừng lại. Sau đó GV thử tài HS bằng cách miệng hô "Đèn đỏ" nhưng tay
GV vẫn quay nhanh, nếu em nào làm sai thì yêu cầu hát hoặc biểu diễn theo nhóm
Trường Tiểu học Krông Ana

13

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

(hay cá nhân) một bài hát tự chọn đã học. Sau đó yêu cầu HS nhắc lại cách đi như
thế nào là đúng Luật giao thông...
Hoặc sau khi học sinh hát đúng giai điệu của bài hát, tôi hướng dẫn HS chơi
trò chơi: "Hát thay lời ca bằng chữ cái". Tôi làm kí hiệu tay theo các chữ cái A, U,
I. Khi GV đưa tay theo kí hiệu, HS hát giai điệu với các chữ cái theo kí hiệu GV
hướng dẫn trước lớp
Ví dụ: Bài hát: Con chim hay hót.
Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu của câu 1. À à, à
à a à á a
Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U"theo giai điệu của câu 2.U ú u
uù ụ ù u u ù u. GV tiếp tục thay đổi các kí hiệu khác cho đến hết bài hát. Trò chơi
này giúp các em thay đổi không khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai
điệu của HS
Trò chơi "Ai nhanh tai hơn cũng giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe
một cách nhanh nhất.
Ví dụ: Sau khi học xong bài hát, tôi sử dụng nhạc cụ, đàn giai điệu một câu
nhạc bất kì, yêu cầu HS nghe và hát lại câu có giai điệu vừa nghe.
Việc kết hợp tổ chức một trò chơi trong giờ học hát, vừa giúp học sinh nắm
kiến thức chắc hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo ra không khí sôi nổi, hứng thú
cho HS học môn Âm nhạc cũng như học các môn học khác.
Tổ chức hoạt động học theo nhóm
Học theo nhóm là hình thức học tập có sự hợp tác của nhiều thành viên trong
lớp nhằm giải quyết những nhiệm vụ học tập một cách có hiệu quả mà vẫn tạo
được không khí thi đua hào hứng sôi nổi trong học tập. Học theo nhóm sẽ phát huy
tính tích cực, sáng tạo, năng lực, sở trường, tinh thần và kĩ năng hợp tác của mỗi
thành viên trong nhóm để học sinh có cơ hội trao đổi bàn bạc.
Có nhiều hình thức tổ chức học tập như: cá nhân, tổ, nhóm, dãy... Tuy nhiên
tùy theo từng mục tiêu HS cần đạt được mà tôi lựa chọn, phối hợp một cách hợp lý
các hình thức học tập. Tôi thường cho học sinh làm việc nhóm khi câu hỏi đặt ra
khá rộng và khó, cần sự góp ý của nhiều người thì làm việc nhóm mới thật cần thiết
và đạt hiệu quả

Trường Tiểu học Krông Ana

14

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

Ví dụ: Đối với tiết học có nội dung Tập đọc nhạc, trong hoạt động luyện đọc
tiết tấu, cao độ, tôi thường cho HS thảo luận nhóm 4 - 5 em. Nhóm tự bầu nhóm
trưởng nếu thấy cần. Trong nhóm có thể phân công mỗi người một phần việc.
Trong nhóm nhỏ, mỗi thành viên đều phải làm việc tích cực, không thể ỷ lại vào
một vài người hiểu biết và năng động hơn. Các thành viên trong nhóm giúp đỡ
nhau tìm hiêu vấn đề nêu ra trong không khí thi đua với các nhóm khác. Để trình
bày kết quả làm việc của nhóm trước toàn lớp, nhóm có thể cử ra một đại diện hoặc
phân công thành viên trình bày. Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào
kết quả học tập chung của cả lớp.

HS thảo luận nhóm trong tiết Âm nhạc có nội dung Tập đọc nhạc
Tạo kịch tính trong giờ học
Các tiết học cứ diễn ra bình thường theo những bước đã định sẵn sẽ tạo cho
HS sự nhàm chán, không có hứng thú, HS sẽ biết bược tiếp theo sẽ làm gì.Thay vì
giảng dạy theo trình tự bình thường, đối với một số tiết học có nội dung kể chuyện
Âm nhạc, tôi thường tổ chức cho HS đóng vai thành một vở kịch với những hình
ảnh, tình huống sống động, khiến HS quên cả giờ ra chơi.
Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh biết cách ứng xử các tình
huống trong cuộc sống. Qua quá trình giảng dạy, tôi được biết: Phương pháp dạy
HS đóng vai có rất nhiều ưu điểm và một trong những ưu điểm sau mang lại nhiều
kiến thức cho HS :
- Học sinh được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ
trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.
- Gây hứng thú và chú ý cho học sinh
Trường Tiểu học Krông Ana

15

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

- Tạo điều kiện để HS được sáng tạo.
- Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi
đạo đức
- Thấy được hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn.
Đối với phương pháp này, tôi thực hiện như sau :
+ Chia nhóm, giao tình huống đóng vai cho từng nhóm và quy định rõ thời
gian chuẩn bị.
+ Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai
vai:

+ Các nhóm lên trình bày. Sau khi HS trình bày, tôi phỏng vấn học sinh đóng
- Vì sao em lại ứng xử như vậy ?

- Cảm xúc, thái độ của em khi thực hiện cách ứng xử ? Khi nhận được cách
ứng xử ( đúng hoặc sai )
+ Lớp thảo luận, nhận xét: Cách ứng xử của các vai diễn phù hợp hay chưa
phù hợp ? Chưa phù hợp ở điểm nào ? Vì sao ?
Cuối cùng tôi kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống.
Với phương pháp dạy này cần lưu ý:
+ Tùy vào từng nội dung của tiết dạy (Dạy Kể chuyện Âm nhạc với câu
chuyện có nhiều lời thoại như tiết 28: Kể chuyện âm nhạc: Khúc nhạc dưới trăng
với những lời thoại của người cha, người con và nhạc sĩ Bét - tô - ven
+ Tình huống nên để mở, không cho trước kịch bản, lời thoại
+ Phải dành thời gian phù hợp cho các nhóm chuẩn bị đóng vai
+ Phải hướng dẫn HS hiểu rõ nhân vật của mình trong khi đóng vai để không
bị lạc đề.
+ Khích lệ cả những học sinh nhút nhát tham gia
+ Chuẩn bị một vài đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn khi HS đóng vai
Thay đổi không gian học tập
Trường Tiểu học Krông Ana

16

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

Thay đổi không gian học tập cũng tạo được sự hứng thú cho HS và cũng góp
phần đến thành công của tiết dạy. Đối với lứa tuổi hiếu động như HS lớp 5. Thay
đổi không gian học tập cũng là một hứng thú đối với các em. Chính vì vậy, đối với
một số tiết học tôi tổ chức cho HS học tập ở một vài không gian khác nhau như:
Dạy học ngoài trời tạo điều kiện để HS quan sát thiên nhiên, có không gian
biểu diễn, chơi các trò chơi nhằm gây hứng thú, sự tích cực học tập cho các em.
Tổ chức tiết học ngoài trời sẽ giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt,
không phải tri giác gián tiếp qua các phương tiện dạy học. Các em có điều kiện gần
gũi, hiểu biết về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống
xung quanh. Hoạt động ngoài lớp còn là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng
khiếu, sở trường, đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ,
học hỏi lẫn nhau. Ngoài ra, trong môn Âm nhạc, nhiều bài hát gắn liền với địa
phương, nơi HS đang sinh sống nên việc dạy học ngoài không gian lớp học lại càng
quan trọng.
Ví dụ: Tiết 23 Ôn tập 2 bài hát: Hát mừng, Tre ngà bên lăng Bác
Tôi thay đổi không gian lớp học bằng cách cho HS ra sân xếp thành vòng
tròn vừa hát vừa biểu diễn, sau khi biểu diễn 2 bài hát, tôi thường lồng ghép một số
câu hỏi hoặc trò chơi để liên hệ giáo dục tình cảm thái độ của HS về kiến thức địa
phương, hay ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh trường lớp .....
Hoặc với những tiết Tập biểu diễn bài hát. Khi bắt đầu tiết học, tôi cho HS
sắp xếp bàn ghế theo hình chữ U, cách sắp xếp bàn ghế này tạo cho lớp học có
không gian biểu diễn đồng thời tất cả HS được quan sát các bạn biểu diễn cũng như
thúc đẩy quá trình học tập sáng tạo, ý thức tự giác, niềm đam mê học tập, háo hức
được cùng các bạn tham gia biểu diễn.
4. Phát huy hiệu quả của ĐDDH
Muốn gây hứng thú cho HS, theo tôi việc sử dụng ĐDDH là rất quan trọng,
Tuy nhiên đồ dùng cần phải đáp ứng được tính thẩm mĩ không tùy tiện cẩu thả,
phong phú đa dạng và phải phù hợp với nội dung bài học.
Mỗi tiết dạy có sự đặc trưng riêng về cách tổ chức lớp và có những sáng tạo
riêng của từng giáo viên. Đặc biệt đối với môn Âm nhạc lớp 5, việc sử dụng đồ
dùng dạy học trong tiết dạy là hết sức cần thiết vì giáo viên không thể thao thao bất
tuyệt với lý lẻ suôn hay chỉ hát chay từ ngày này qua ngày khác sẽ khiến học sinh
nhàm chán và thiếu phấn khởi trong học tập. Vì đây là môn năng khiếu cần có sự
bồi đắp và vun dưỡng từ giáo viên để tạo cơ hội cho những học sinh có năng khiếu
bộc lộ mình, các em học HS không có năng khiếu cũng sẽ hiểu bài một cách chủ
động hơn. Trong tất cả các tiết dạy, tôi chuẩn bị đầy đủ các đồ dụng dạy - học sẵn
Trường Tiểu học Krông Ana

17

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

có để hỗ trợ việc dạy và học Âm nhạc như: Thanh phách, song loan, đàn Organ,
băng đĩa, tranh phóng to các bài TĐN của lớp 5. Hoặc những nhạc cụ do các em tự
chế như: chai nước nhựa, thanh tre nhỏ, những chiếc đũa... tất cả các đồ dùng dạy học trên sẽ mang lại một tiết học sôi nổi đầy hào hứng.
Tuy nhiên, nếu GV không biết phối hợp hoặc sử dụng những ĐDDH không
thành thạo thì cũng không mang lại hiệu quả cao cho tiết dạy. Việc sử dụng thành
thạo đàn Organ cũng là một yếu tố quan trọng. Cách bỏ hợp âm, dạo nhạc cũng sẽ
thu hút HS hào hứng học hát và hát đúng giai điệu, vì vậy tôi thường xuyên học
tập, sáng tạo, đổi mới cách đệm phù hợp với sắc thái của từng bài hát, sao cho tất
cả các đối tượng HS đều biết hát đúng giai điệu hoặc ít nhất là hát theo giai điệu
của bài hát.

Sử dụng đàn Piano và Organ trong các tiết dạy Âm nhạc

Cùng với đàn Piano và Organ, thì thanh phách và song loan cũng là những
nhạc cụ không thể thiếu trong môn Âm nhạc. Vì đây là những nhạc cụ giúp HS
nắm chắc tiết tấu của bài hát và các bài TĐN một cạch nhẹ nhàng dễ hiểu. Đối với
từng bài học tôi cho các em sử dụng các nhạc cụ cho phù hợp.
Ví dụ: Đối với bài hát nhịp 3 như bài Tre ngà bên lăng Bác, tôi cho các em
dùng tay để vỗ theo phách HS sẽ dễ nhớ hơn, vì đây là cách gõ đệm khó, khi dùng
nhạc cụ sẽ gây ồn ào các em khó hình dung ra phách của nhịp 3. Nhưng đối với bài
hát Con chim hay hót thì nhạc cụ gõ làm cho các em sôi nổi hào húng khi gõ đẹm
theo nhịp.....
Trường Tiểu học Krông Ana

18

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

Ngoài các đồ dùng dạy học kể trên, thì giáo án điện tử cũng là một phương
tiện hỗ trợ đắc lực cho giáo viên. Qua thực tế giảng dạy. tôi nhận thấy hầu hết các
em HS Tiểu học nói chung, các em lớp 5 nói riêng rất thích được học những tiết
học bằng máy chiếu bởi vì cùng một lúc các em được nghe âm thanh, hình ảnh,
màu sắc sinh động. HS hứng thú học tập và dễ dàng tiếp thu bài nhờ những hình
ảnh, âm thanh, những tư liệu giúp HS khắc sâu kiến thức, kích thích nguồn cảm
hứng học tập, vì vậy, tôi tăng cường thực hiện một số tiết day bằng GAĐT. Khi
giảng dạy, tôi kết hợp hài hòa giữa màn hình với lời giảng và giữa màn hình với ghi
bảng sao cho linh hoạt uyển chuyển giúp cho tiết dạy được sinh động hơn, HS học
tập hứng thú hơn, hạn chế cách dạy khô khan
Tuy nhiên, đối với các tiết dạy bằng GAĐT, GV phải thật sự có ý thức học hỏi,
khai thác và sử dụng có chọn lọc những tư liệu quý trên Internet. Đừng quá tham
lam tư liệu, có bao nhiêu cũng đưa vào bài giảng, làm cho bài giảng dễ bị loãng
nhàm chán không thu hút được sự hào hứng của tiết dạy.
5. Đổi mới quan niệm và cách thức kiểm tra, đánh giá
Một trong những nguyên nhân khiến học sinh không thích học là do cách đánh
giá bằng lời và cho điểm của chúng ta không thỏa đáng. Theo GS.TS Lê Phương
Nga: "Phải đánh giá, kiểm tra kết quả học tập của học sinh tiểu học theo một chiến
lược dạy học lạc quan - đó là nhấn mạnh vào mặt thành công của học sinh". Áp
dụng Thông tư 30 vào công tác giảng dạy và đánh giá học sinh.
Để tạo hứng thú cho học sinh, trong các tiết dạy tôi thường xuyên động viên,
khích lệ những kết quả của các em: Nhận xét bằng lời trực tiếp khi giảng dạy, nhận
xét vòa vở của học sinh, nhận xét trong sổ theo dõi hàng tháng, cuối kì và cuối năm
học. Khi nhận xét tôi luôn chú trọng vào mặt thành công của các em, tôn trọng
những sáng tạo của HS, dù rất nhỏ, đồng thời, tập cho mình có một cách nhìn: Học
sinh tiểu học em nào cũng ngoan, em nào cũng giỏi, em nào cũng cố gắng. Chỉ có
em này ngoan, giỏi, cố gắng nhiều hơn, em kia ngoan, giỏi, cố gắng ít hơn mà thôi.
Vì vậy đòi hỏi phải thật nghiêm khắc và đặt ra yêu cầu cao với bản thân mình có
nghĩa là không cho phép chúng ta khắt khe trong đánh giá và chặt chẽ khi nhận xét
HS. Khi HS đạt được thành công trong học tập sẽ tạo ra hứng thú và niềm say mê
học tập, niềm tự hào về thành công, cảm giác xúc động khi thành công mới là
nguồn gốc thật sự của ham muốn học hỏi.
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Để thực hiện tốt các vấn đề đã được đề cập trong nội dung sáng kiến, cần có
những điều kiện sau đây:

Trường Tiểu học Krông Ana

19

Đỗ Thị Thu Hà

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5

+ Tìm hiểu rõ tác dụng của việc tạo hứng thú cho Hs trong môn học Âm
nhạc.
+ Xác định tầm quan trọng của việc tổ chức lớp học mà trong đó lấy học sinh
làm trung tâm, các em tự lĩnh hội kiến thức thông qua các hoạt động cơ bản và hoạt
động thực hành từ niềm đam mê hứng thú học tập.
+ Tạo môi trường học tập thân thiện: Bên cạnh việc tác động vào nội dung và
phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, việc thiết lập được mối quan hệ hợp tác
tích cực tốt đẹp giữa thầy và trò, giữa các trò cũng sẽ tạo hứng thú cho học sinh.
Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn cùng với một bầu không khí thân ái hữu nghị
trong giờ học sẽ tạo ra sự hứng thú cho cả thầy và trò.
+ Xây dựng đội ngũ trưởng nhóm có kĩ năng điều hành các hoạt động học
một các linh hoạt.
+ Trong quá trình giảng dạy giáo viên luôn chú ý đến tiến độ học của học
sinh, để từ đó có những biện pháp tổ chức cụ thể.
+ Giáo viên luôn tạo ra hứng thú cho các em thông qua việc tổ chức các trò
chơi học tập. Đặc biệt là trong môn Âm nhạc, các em vừa được học, vừa được lĩnh
hội kiến thức một cách nhẹ nhàng. Qua đó các em thích học Âm nhạc hơn.
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
+ Giáo viên bộ môn phải phối hợp với các giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh HS
để hình thành cho các em tình yêu âm nhạc để từ đó các em biết vận dụng vào thực
tế những bài học của mình.
+ Vận dụng linh hoạt các PP dạy học (dạy học hát thì áp dụng phương pháp
nào sẽ đạt hiệu quả? dạy Tập đọc nhạc thì áp dụng phương pháp nào sẽ đạt hiệu
quả, dạy kể chuyện âm nhạc cần thu hút sự chú ý của học sinh bằng hình thức
nào?....)
+ Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ học
Âm nhạc.
+ Tăng cường các hoạt động Âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được
xem, được nghe, đựơc thể hiện và bình luận như biểu diễn văn nghệ, thi Tiếng hát
tuổi thơ, hát dân ca.....
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Trường Tiểu học Krông Ana

20

Đỗ Thị Thu Hà

Tải về bản full