Chương trình môn Công nghệ THCS

Trong Chương trình giáo dục phổ thông mới, giáo dục công nghệ cho học sinh được thực hiện từ lớp 3 đến lớp 12 thông qua môn Tin học và Công nghệ ở tiểu học và môn Công nghệ ở trung học.

Công nghệ là môn học bắt buộc trong giai đoạn giáo dục cơ bản, là môn học lựa chọn thuộc nhóm Công nghệ và Nghệ thuật trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp.

Cùng với Toán học, Khoa học tự nhiên, Tin học, môn Công nghệ góp phần thúc đẩy giáo dục STEM ở phổ thông – một trong những xu hướng giáo dục đang được coi trọng tại Việt Nam và ở nhiều quốc gia trên thế giới.

Giáo dục công nghệ phổ thông chuẩn bị cho học sinh học tập và làm việc hiệu quả trong môi trường công nghệ ở gia đình, nhà trường và xã hội; hình thành và phát triển các năng lực thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh giá, và hiểu biết công nghệ.

Cùng với các lĩnh vực giáo dục khác, giáo dục công nghệ góp phần hình thành và phát triển các năng lực tự chủ và tự học; giao tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo; các phẩm chất được nêu trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.

Theo đó, chương trình dựa trên các thành tựu về lý luận dạy học kỹ thuật, tham chiếu các mô hình giáo dục công nghệ đang được sử dụng phổ biến trên thế giới; kế thừa những ưu điểm của chương trình môn Công nghệ hiện hành, sắp xếp, cấu trúc lại cho phù hợp với định hướng, mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất; đồng thời đảm bảo sự phù hợp với thực tiễn Việt Nam; phản ánh đầy đủ giáo dục STEM và tinh thần cơ bản của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0;

Nội dung giáo dục công nghệ rộng, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ khác nhau. Trong chương trình môn Công nghệ, có những nội dung cơ bản, cốt lõi, phổ thông tất cả học sinh đều phải học. Bên cạnh đó, có những nội dung có tính đặc thù, chuyên biệt nhằm đáp ứng nguyện vọng, sở thích của học sinh, phù hợp với yêu cầu của từng địa phương, vùng miền.

Công nghệ ở tiểu học giới thiệu về thế giới kỹ thuật, công nghệ gần gũi với học sinh thông qua các chủ đề đơn giản về công nghệ và đời sống, một số sản phẩm công nghệ thường gặp trong gia đình, an toàn với công nghệ trong nhà; trải nghiệm với thiết kế kỹ thuật, công nghệ thông qua các hoạt động thủ công kỹ thuật, lắp ráp các mô hình kỹ thuật đơn giản, trồng và chăm sóc hoa, cây xanh trong môi trường gia đình, nhà trường.

Ở THCS, môn Công nghệ đề cập tới tri thức, kỹ năng về công nghệ trong phạm vi gia đình; những nguyên lý cơ bản về các quá trình sản xuất chủ yếu; cơ sở ban đầu về thiết kế kỹ thuật; phương pháp lựa chọn nghề cùng với thông tin về các nghề nghiệp thuộc các lĩnh vực sản xuất chủ yếu thông qua các mạch nội dung: Công nghệ trong gia đình; Nông – Lâm nghiệp; Thuỷ sản và Công nghiệp; Thiết kế kỹ thuật; Hướng nghiệp.

Nội dung môn Công nghệ trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp chú trọng tới những kiến thức tổng quan, đại cương và định hướng nghề về công nghệ thông qua các nội dung về bản chất của công nghệ, vai trò và ảnh hưởng của công nghệ với đời sống xã hội, mối quan hệ giữa công nghệ với các lĩnh vực khoa học khác; các tri thức, năng lực nền tảng phù hợp và kết nối được với các lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ thuộc một trong hai định hướng Công nghiệp và Nông nghiệp mà học sinh lựa chọn sau khi tốt nghiệp.

Tiết thực hành trải nghiệm làm món ăn của học sinh tại trường

Môi trường học tập cần an toàn và thoải mái, phát huy tối đa tính dân chủ trong lớp học; đảm bảo mọi học sinh đều muốn và đều được phát biểu, thực hành, đóng góp, chia sẻ ý kiến của bản thân trong các tình huống học tập đa dạng trong và ngoài lớp học. Giáo viên cần lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực và phù hợp với sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho người học. Cần quan tâm tới học tập dựa trên hành động, trải nghiệm; tăng cường thực hành, vận dụng kiến thức giải quyết các vấn đề thực tiễn nhằm nâng cao hứng thú học tập của học sinh, góp phần hình thành năng lực, phẩm chất môn học đảm nhiệm.

Một số sản phẩm được các em thực hiện và trình bày

Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, bên cạnh việc tăng cường thực hành, trải nghiệm cho các nội dung dạy học cụ thể

Giáo viên cần khai thác có hiệu quả hệ thống các thiết bị dạy học tối thiểu theo nguyên lý thiết bị, phương tiện dạy học là nguồn tri thức chứ không phải là đối tượng minh hoạ nội dung học tập. Cần coi trọng các nguồn tư liệu ngoài SGK và hệ thống các thiết bị được trang bị; khai thác triệt để những lợi thế của công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học trên các phương diện lưu trữ tri thức, đa phương tiện, mô phỏng, kết nối, môi trường học tập.

Trong dạy học công nghệ, cần sử dụng đa dạng các phương pháp, hình thức, công cụ đánh giá đảm bảo đánh giá toàn diện học sinh; chú trọng đánh giá bằng quan sát trong cả hai trường hợp đánh giá quá trình và sản phẩm. Với mỗi nhiệm vụ học tập, tiêu chí đánh giá cần được thiết kế đầy đủ, hướng tới các yêu cầu cần đạt và được công bố ngay từ đầu để định hướng cho học sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập; công cụ đánh giá cần phản ánh được mức độ đạt được đã nêu trong mỗi chủ đề, mạch nội dung

Bạn đang xem tài liệu "Tài liệu phân phối chương trình THCS môn Công Nghệ", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Tµi liÖu Ph©n phèi ch­¬ng tr×nh THCS m«n c«ng nghÖ [Dïng cho c¸c c¬ quan qu¶n lÝ gi¸o dôc vµ gi¸o viªn, ¸p dông tõ n¨m häc 2008-2009] A. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THCS I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khung phân phối chương trình [KPPCT] này áp dụng cho cấp THCS từ năm học 2008-2009, gồm 2 phần: [A] Hướng dẫn sử dụng KPPCT; [B] Khung PPCT. 1. Về Khung phân phối chương trình KPPCT quy định thời lượng dạy học cho từng phần của chương trình [chương, phần, bài học, môđun, chủ đề,...], trong đó có thời lượng dành cho luyện tập, bài tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành và thời lượng tiến hành kiểm tra định kì tương ứng với các phần đó. Thời lượng quy định tại KPPCT áp dụng trong trường hợp học 1 buổi/ngày, thời lượng dành cho kiểm tra là không thay đổi, thời lượng dành cho các hoạt động khác là quy định tối thiểu. Tiến độ thực hiện chương trình khi kết thúc học kì I và kết thúc năm học được quy định thống nhất cho tất cả các trường THCS trong cả nước. Căn cứ KPPCT, các Sở GDĐT cụ thể hoá thành PPCT chi tiết, bao gồm cả dạy học tự chọn cho phù hợp với địa phương, áp dụng chung cho các trường THCS thuộc quyền quản lí. Các trường THCS có điều kiện bố trí giáo viên và kinh phí chi trả giờ dạy vượt định mức quy định [trong đó có các trường học nhiều hơn 6 buổi/tuần], có thể chủ động đề nghị Phòng GDĐT xem xét trình Sở GDĐT phê chuẩn việc điều chỉnh PPCT tăng thời lượng dạy học cho phù hợp [lãnh đạo Sở GDĐT phê duyệt, kí tên, đóng dấu]. 2. Về phân phối chương trình dạy học tự chọn a] Thời lượng và cách tổ chức dạy học tự chọn: Thời lượng dạy học tự chọn của các lớp cấp THCS trong Kế hoạch giáo dục là 2 tiết/tuần, dạy học chung cho cả lớp [các trường tự chủ về kinh phí có thể chia lớp thành nhóm nhỏ hơn nhưng vẫn phải theo kế hoạch chung của cả lớp]. Việc sử dụng thời lượng dạy học tự chọn THCS theo 1 trong 2 cách sau đây: Cách 1: Chọn 1 trong 3 môn học, hoạt động giáo dục : Tin học, Ngoại ngữ 2, Nghề phổ thông [trong đó Ngoại ngữ 2 có thể bố trí vào 2 tiết dạy học tự chọn này hoặc bố trí ngoài thời lượng dạy học 6 buổi/tuần]. Cách 2: Dạy học các chủ đề tự chọn nâng cao, bám sát [CĐNC, CĐBS]. - Dạy học CĐNC là để khai thác sâu hơn kiến thức, kĩ năng của chương trình, bổ sung kiến thức, bồi dưỡng năng lực tư duy nhưng phải phù hợp với trình độ tiếp thu của học sinh. Các Sở GDĐT tổ chức biên soạn, thẩm định tài liệu CĐNC [trong đó có các tài liệu Lịch sử, Địa lí, Văn học địa phương], dùng cho cấp THCS theo hướng dẫn của Bộ GDĐT [tài liệu CĐNC sử dụng cho cả giáo viên và học sinh như SGK] và quy định cụ thể PPCT dạy học các CĐNC cho phù hợp với mạch kiến thức của môn học đó. Các Phòng GDĐT đôn đốc, kiểm tra việc thực hiện PPCT dạy học các CĐNC. - Dạy học các CĐBS là để ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ năng [không bổ sung kiến thức nâng cao mới]. Trong điều kiện chưa ban hành được tài liệu CĐNC, cần dành thời lượng dạy học tự chọn để thực hiện CĐBS nhằm ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ năng cho học sinh. Hiệu trưởng các trường THCS chủ động lập Kế hoạch dạy học các CĐBS [chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho từng môn, tên bài dạy] cho từng lớp, ổn định trong từng học kì trên cơ sở đề nghị của các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên chủ nhiệm lớp. Giáo viên chuẩn bị kế hoạch bài dạy [giáo án] CĐBS với sự hỗ trợ của tổ chuyên môn. b] Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học tự chọn: Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập CĐTC của môn học thực hiện theo quy định tại Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông. Lưu ý: Các bài dạy CĐTCNC, CĐBS bố trí trong các chương như các bài khác, có thể có điểm kiểm tra dưới 1 tiết riêng nhưng không có điểm kiểm tra 1 tiết riêng, điểm CĐTC môn học nào tính cho môn học đó. 3. Thực hiện các hoạt động giáo dục a] Phân công giáo viên thực hiện các Hoạt động giáo dục: Trong KHGD quy định tại CTGDPT do Bộ GDĐT ban hành, các hoạt động giáo dục đã được quy định thời lượng với số tiết học cụ thể như các môn học. Đối với giáo viên được phân công thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp [HĐGDNGLL], Hoạt động giáo dục hướng nghiệp [HĐGDHN] được tính giờ dạy như các môn học; việc tham gia điều hành HĐGD tập thể [chào cờ đầu tuần và sinh hoạt lớp cuối tuần] là thuộc nhiệm vụ quản lý của Ban Giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm lớp, không tính vào giờ dạy tiêu chuẩn. b] Tích hợp HĐGDNGLL, HĐGDHN, môn Công nghệ: - HĐGDNGLL: Thực hiện đủ các chủ đề quy định cho mỗi tháng, với thời lượng 2 tiết/tháng và tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD các lớp 6, 7, 8, 9 ở các chủ đề về đạo đức và pháp luật. Đưa nội dung về Công ước Quyền trẻ em của Liên Hợp quốc vào HĐGDNGLL ở lớp 9 và tổ chức hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ GDĐT phát động. - HĐGDHN [lớp 9]: Điều chỉnh thời lượng HĐGDHN thành 9 tiết/năm học sau khi đưa một số nội dung GDHN tích hợp sang HĐGDNGLL ở 2 chủ điểm sau đây: + "Truyền thống nhà trường", chủ điểm tháng 9; + "Tiến bước lên Đoàn", chủ điểm tháng 3. Nội dung tích hợp do Sở GDĐT [hoặc uỷ quyền cho các Phòng GDĐT] hướng dẫn trường THCS thực hiện cho sát thực tiễn địa phương. Nội dung tích hợp do Sở GDĐT hướng dẫn hoặc uỷ quyền cho các trường THPT hướng dẫn GV thực hiện cho sát thực tiễn địa phương. Cần hướng dẫn học sinh lựa chọn con đường học lên sau THPT [ĐH, CĐ, TCCN, học nghề] hoặc đi vào cuộc sống lao động. Về phương pháp tổ chức thực hiện HĐGDHN, có thể riêng theo lớp hoặc theo khối lớp; có thể giao cho giáo viên hoặc mời các chuyên gia, nhà quản lý kinh tế, quản lý doanh nghiệp giảng dạy. 4. Đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới kiểm tra, đánh giá a] Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học [PPDH]: - Những yêu cầu quan trọng trong đổi mới PPDH là: + Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên; + Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải [nhất là đối với bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới]; bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất; + Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, khuyến khích sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng các phương tiện nghe nhìn, thực hiện đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế trong giảng dạy phù hợp với nội dung bài học; + Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân và theo nhóm; + Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh khá giỏi và giúp đỡ học sinh học lực yếu kém. - Đối với các môn học đòi hỏi năng khiếu như: Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể dục cần coi trọng truyền thụ kiến thức, hình thành kỹ năng, bồi dưỡng hứng thú học tập, không quá thiên về đánh giá thành tích theo yêu cầu đào tạo chuyên ngành hoạ sỹ, nhạc sỹ, vận động viên. - Tăng cường chỉ đạo đổi mới PPDH thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên và dự giờ thăm lớp của giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy ở các tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi giáo viên giỏi các cấp. b] Đổi mới kiểm tra, đánh giá [KTĐG]: - Những yêu cầu quan trọng trong đổi mới KTĐG là: + Giáo viên đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá năng lực của mình; + Trong quá trình dạy học, cần kết hợp một cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong KTĐG kết quả học tập của học sinh, chuẩn bị tốt cho việc đổi mới các kỳ thi theo chủ trương của Bộ GDĐT. + Thực hiện đúng quy định của Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT do Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ cả lý thuyết và thực hành. - Đổi mới đánh giá các môn Mỹ thuật, Âm nhạc [THCS], Thể dục [THCS, THPT]: Đánh giá bằng điểm hoặc đánh giá bằng nhận xét kết quả học tập theo quy định tại Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT sửa đổi. c] Đối với một số môn khoa học xã hội và nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, cần coi trọng đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG theo hướng hạn chế chỉ ghi nhớ máy móc, không nắm vững kiến thức, kỹ năng môn học. Trong quá trình dạy học, cần đổi mới KTĐG bằng cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng và biểu đạt chính kiến của bản thân. d] Từ năm học 2008-2009, tập trung chỉ đạo đánh giá sâu hiệu quả dạy học của môn Giáo dục công dân để tiếp tục đổi mới PPDH, KTĐG nhằm nâng cao chất lượng môn học này [có hướng dẫn riêng]. 5. Thực hiện các nội dung giáo dục địa phương [hướng dẫn tại công văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 07/7/2008] II. NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MÔN CÔNG NGHỆ 1. Thùc hiÖn KÕ ho¹ch gi¸o dôc 1.1. Nh÷ng vÊn ®Ò chung Tõ n¨m häc 2008-2009, Bé GD§T ban hµnh KPPCT, trong ®ã quy ®Þnh thêi l­îng theo c¸c phÇn, ch­¬ng, c¸c tiÕt thùc hµnh, «n tËp vµ kiÓm tra; c¸c Së GD§T c¨n cø KPPCT cña Bé GD§T ®Ó x©y dùng PPCT chi tiÕt cho tõng c¸c bµi, cã thÓ t¨ng hoÆc gi¶m thêi l­îng cho c¸c bµi trong s¸ch gi¸o khoa [SGK] cho phï hîp víi ®iÒu kiÖn cña ®Þa ph­¬ng. C¸c quy ®Þnh chi tiÕt cÇn phï hîp víi ®Æc ®iÓm cña lo¹i h×nh tr­êng [c«ng lËp, ngoµi c«ng lËp], thêi gian häc 1 buæi/ngµy hoÆc 2 buæi/ngµy. §èi víi c¸c bµi d¹y 2 tiÕt hoÆc nh÷ng tiÕt d¹y 2 bµi giao cho gi¸o viªn chñ ®éng lùa chän néi dung vµ ph©n chia thêi l­îng phï hîp. Trong mçi n¨m häc, CÊp THCS vµ THPT cã 37 tuÇn thùc häc. M«n C«ng nghÖ víi néi dung kiÕn thøc vµ tæng sè tiÕt nh­ n¨m tr­íc nh­ng ®­îc d¹y trong 37 tuÇn, ®ång thêi gi¶m bít mét sè bµi hoÆc néi dung cña mét sè bµi, c¸c Së GD§T chñ ®éng ®iÒu chØnh thêi l­îng cña c¸c bµi cho phï hîp víi néi dung. 1.2. Mét sè vÊn ®Ò cÇn chó ý khi thùc hiÖn ch­¬ng tr×nh. a] §èi víi tÝch hîp néi dung c¸c m«n häc: Tõ n¨m häc 2008-2009, Bé GD§T chØ ®¹o thùc hiÖn d¹y tÝch hîp gi¸o dôc b¶o vÖ m«i tr­êng trong m«n häc c«ng nghÖ vµ Ho¹t ®éng Gi¸o dôc h­íng nghiÖp vµo m«n C«ng nghÖ, cô thÓ: - §èi víi tÝch hîp gi¸o dôc b¶o vÖ m«i tr­êng: C¨n cø vµo v¨n b¶n h­íng dÉn cña Bé GD§T vµ tµi liÖu ®­îc cÊp ph¸t “Gi¸o dôc b¶o vÖ m«i tr­êng trong m«n C«ng nghÖ trung häc c¬ së” do Nhµ xuÊt b¶n Gi¸o dôc ph¸t hµnh ®Ó d¹y tÝch hîp gi¸o dôc b¶o vÖ m«i tr­êng vµo c¸c néi dung cô thÓ cña c¸c bµi häc. - §èi víi tÝch hîp Ho¹t ®éng gi¸o dôc h­íng nghiÖp víi m«n C«ng nghÖ [ë líp 9] do gi¸o viªn C«ng nghÖ gi¶ng d¹y. Khi thùc hiÖn, gi¸o viªn chñ ®éng nghiªn cøu s¸ch gi¸o viªn “Ho¹t ®éng gi¸o dôc h­íng nghiÖp” líp 9”, lùa chän chñ ®Ò phï hîp ®Ó tÝch hîp vµo néi dung c¸c bµi gi¶ng cña m«n C«ng nghÖ. b] Gi¸o dôc ®Þa ph­¬ng. Bé GD§T h­íng dÉn thùc hiÖn c¸c néi dung gi¸o dôc ®Þa ph­¬ng ®èi víi mét sè m«n häc, trong ®ã cã m«n C«ng nghÖ t¹i v¨n b¶n sè 5977/BGD§T-GDTrH ngµy 07/7/2008. ... ÌNH Gi¶i thÝch c¸c ch÷ viÕt t¾t: - TS: Tæng sè tiÕt; LT: Sè tiÕt lý thuyÕt; - TH: Sè tiÕt thùc hµnh; - ¤T: Sè tiÕt «n tËp; KT: Sè tiÕt kiÓm tra. líp 6 C¶ n¨m: 37 tuÇn [70 tiÕt] Häc k× I: 19 tuÇn [36 tiÕt] Häc k× II: 18 tuÇn [34 tiÕt] Häc k× I Néi dung TS LT TH ¤T KT Bµi më ®Çu 1 1 0 0 0 Ch­¬ng I. May mÆc trong gia ®×nh 17 6 8 2 1 C¸c lo¹i v¶i th­êng dïng trong may mÆc Lùa chän trang phôc Thùc hµnh: Lùa chän trang phôc Sö dông vµ b¶o qu¶n trang phôc C¾t kh©u mét sè s¶n phÈm Thùc hµnh: ¤n mét sè mòi kh©u c¬ b¶n Thùc hµnh: C¾t kh©u bao tay trÎ s¬ sinh Thùc hµnh: C¾t kh©u vá gèi h×nh ch÷ nhËt ¤n tËp ch­¬ng I KiÓm tra thùc hµnh 1 tiÕt Ch­¬ng II. Trang trÝ nhµ ë 18 9 6 1 2 S¾p xÕp ®å ®¹c hîp lÝ trong gia ®×nh Thùc hµnh: S¾p xÕp ®å ®¹c hîp lÝ trong gia ®×nh G×n gi÷ nhµ ë s¹ch sÏ, ng¨n n¾p Trang trÝ nhµ ë b»ng mét sè ®å vËt Trang trÝ nhµ ë b»ng c©y c¶nh vµ hoa C¾m hoa trang trÝ Thùc hµnh tù chän : Mét sè mÉu c¾m hoa Thùc hµnh: C¾m hoa ¤n tËp ch­¬ng II KiÓm tra häc k× I Häc k× II Néi dung TS LT TH ¤T KT Ch­¬ng III. NÊu ¨n trong gia ®×nh 25 17 6 1 1 C¬ së cña ¨n uèng hîp lÝ VÖ sinh an toµn thùc phÈm B¶o qu¶n chÊt dinh d­ìng trong chÕ biÕn mãn ¨n ChÕ biÕn mét sè mãn ¨n kh«ng sö dông nhiÖt C¸c ph­¬ng ph¸p chÕ biÕn thùc phÈm Thùc hµnh: ChÕ biÕn mãn ¨n - Trén dÇu giÊm - Rau xµ l¸ch Thùc hµnh: ChÕ biÕn mãn ¨n - Trén hçn hîp - Ném rau muèng KiÓm tra 1 tiÕt [thùc hµnh] Thùc hµnh tù chän : Tæ chøc b÷a ¨n hîp lÝ trong gia ®×nh Quy tr×nh tæ chøc b÷a ¨n Thùc hµnh: X©y dùng thùc ®¬n TØa hoa trang trÝ mãn ¨n tõ mét sè lo¹i rau, cñ, qu¶ ¤n tËp ch­¬ng III Ch¬ng IV. Thu chi trong gia ®×nh 9 4 2 1 2 Thu nhËp cña gia ®×nh Chi tiªu trong gia ®×nh Thùc hµnh: Bµi tËp t×nh huèng vÒ thu chi trong gia ®×nh ¤n tËp ch­¬ng IV KiÓm tra cuèi n¨m häc Tổng cộng: 70 37 22 5 6 líp 7 C¶ n¨m: 37 tuÇn [52 tiÕt] Häc k× I: 19 tuÇn [27 tiÕt] Häc k× II: 18 tuÇn [25 tiÕt] Néi dung TS LT TH ¤T KT PhÇn mét. trång trät Ch­¬ng I. §¹i c­¬ng vÒ kÜ thuËt trång trät 12 9 3 Vai trß, nhiÖm vô cña trång trät. Kh¸i niÖm vÒ §Êt trång vµ thµnh phÇn cña ®Êt trång Mét sè tÝnh chÊt chÝnh cña ®Êt trång. BiÖn ph¸p sö dông, c¶i t¹o vµ b¶o vÖ ®Êt. T¸c dông cña ph©n bãn trong trång trät. C¸ch sö dông vµ b¶o qu¶n c¸c lo¹i ph©n bãn th«ng th­êng. Vai trß cña gièng vµ ph­¬ng ph¸p chän t¹o gièng c©y trång. S¶n xuÊt vµ b¶o qu¶n gièng c©y trång. S©u, bÖnh h¹i c©y trång. Phßng trõ s©u, bÖnh h¹i. Thùc hµnh Ch¬ng II. Quy tr×nh s¶n xuÊt vµ b¶o vÖ m«i tr­êng trong trång trät 6 5 1 Lµm ®Êt vµ bãn ph©n lãt. Gieo trång c©y n«ng nghiÖp C¸c biÖn ph¸p ch¨m sãc c©y trång. Thu ho¹ch, b¶o qu¶n vµ chÕ biÕn n«ng s¶n. Lu©n canh, xen canh, t¨ng vô. Thùc hµnh PhÇn hai. L¢M NGHIÖP Ch­¬ng I. KÜ thuËt gieo trång vµ ch¨m sãc c©y trång 6 5 1 Vai trß cña rõng vµ nhiÖm vô cña trång rõng Lµm ®Êt gieo ­¬m c©y rõng Gieo h¹t vµ ch¨m sãc v­ên gieo ­¬m c©y rõng Trång c©y rõng Ch¨m sãc rõng sau khi trång Thùc hµnh Ch¬ng II. Khai th¸c vµ b¶o vÖ rõng 2 2 0 Khai th¸c rõng B¶o vÖ vµ khoanh nu«i rõng PhÇn ba. CH¡N NU¤I Ch­¬ng I. §¹i c­¬ng vÒ kÜ thuËt ch¨n nu«i 12 9 3 Vai trß vµ nhiÖm vô ph¸t triÓn ch¨n nu«i Gièng vËt nu«i Sù sinh tr­ëng vµ ph¸t dôc cña vËt nu«i Mét sè ph­¬ng ph¸p chän läc vµ qu¶n lÝ gièng vËt nu«i Nh©n gièng vËt nu«i Thøc ¨n vËt nu«i Vai trß cña thøc ¨n ®èi víi vËt nu«i ChÕ biÕn vµ dù tr÷ thøc ¨n cho vËt nu«i S¶n xuÊt thøc ¨n vËt nu«i Thùc hµnh Ch­¬ng II. Quy tr×nh s¶n xuÊt vµ b¶o vÖ m«i tr­êng trong ch¨n nu«i 4 3 1 0 0 Chuång nu«i vµ vÖ sinh trong ch¨n nu«i Nu«i d­ìng vµ ch¨m sãc c¸c lo¹i vËt nu«i Phßng, trÞ bÖnh th«ng th­êng cho vËt nu«i V¾c xin phßng bÖnh cho vËt nu«i Thùc hµnh PhÇn bèn: Thuû s¶n Ch¬ng I. §¹i cư¬ng vÒ kÜ thuËt nu«i thuû s¶n 5 3 2 Vai trß, nhiÖm vô cña nu«i thuû s¶n M«i tr­êng nu«i thuû s¶n Thøc ¨n cña ®éng vËt thuû s¶n Thùc hµnh Ch­¬ng II. Quy tr×nh s¶n xuÊt vµ b¶o vÖ m«i tr­êng trong nu«i thuû s¶n 3 3 0 Ch¨m sãc, qu¶n lÝ vµ phßng trÞ bÖnh cho ®éng vËt thuû s¶n [t«m, c¸] Thu ho¹ch, b¶o qu¶n vµ chÕ biÕn s¶n phÈm thuû s¶n B¶o vÖ m«i tr­êng vµ nguån lîi thuû s¶n ¤n tËp 4 KiÓm tra: k× I cã 1 bµi KT 1 tiÕt vµ 1 bµi KT cuèi k×, k× II cã 1 bµi KT 1 tiÕt vµ 1 bµi kiÓm tra cuèi n¨m. 4 Tæng céng: 52 líp 8 C¶ n¨m: 37 tuÇn [53 tiÕt] Häc k× I: 19 tuÇn [28 tiÕt] Häc k× II: 18 tuÇn [25 tiÕt] Häc k× I Néi dung TS LT TH ¤T KT PhÇn mét. VÏ KÜ thuËt Ch­¬ng I. B¶n vÏ c¸c khèi h×nh häc 6 4 2 0 0 Vai trß cña b¶n vÏ kÜ thuËt trong s¶n xuÊt vµ ®êi sèng H×nh chiÕu B¶n vÏ c¸c khèi ®a diÖn Thùc hµnh: H×nh chiÕu cña vËt thÓ Thùc hµnh: §äc b¶n vÏ c¸c khèi ®a diÖn B¶n vÏ c¸c khèi trßn Thùc hµnh: §äc b¶n vÏ c¸c khèi trßn xoay Ch­¬ng II. B¶n vÏ kÜ thuËt 10 5 3 1 1 Kh¸i niÖm vÒ b¶n vÏ kÜ thuËt - H×nh c¾t B¶n vÏ chi tiÕt BiÓu diÔn ren Thùc hµnh: §äc b¶n vÏ chi tiÕt ®¬n gi¶n cã h×nh c¾t Thùc hµnh: §äc b¶n vÏ chi tiÕt ®¬n gi¶n cã ren B¶n vÏ l¾p Thùc hµnh: §äc b¶n vÏ l¾p ®¬n gi¶n B¶n vÏ nhµ Thùc hµnh: §äc b¶n vÏ nhµ ®¬n gi¶n ¤n tËp phÇn VÏ kÜ thuËt KiÓm tra ch­¬ng I, II PhÇn hai. C¬ khÝ Ch­¬ng III. Gia c«ng c¬ khÝ 5 4 1 0 0 VËt liÖu c¬ khÝ Thùc hµnh: VËt liÖu c¬ khÝ Dông cô c¬ khÝ Ca, ®ôc vµ dòa kim lo¹i Thùc hµnh: §o kÝch th­íc b»ng th­íc l¸, th­íc cÆp Ch­¬ng IV. Chi tiÕt m¸y vµ l¾p ghÐp 7 4 1 1 1 Kh¸i niÖm vÒ chi tiÕt m¸y vµ l¾p ghÐp Mèi ghÐp cè ®Þnh - Mèi ghÐp kh«ng th¸o ®­îc Mèi ghÐp th¸o ®­îc Mèi ghÐp ®éng Thùc hµnh: GhÐp nèi chi tiÕt ¤n tËp phÇn VÏ kÜ thuËt vµ C¬ khÝ KiÓm tra häc k× I [phÇn VÏ kÜ thuËt vµ C¬ khÝ] Häc k× II Néi dung TS LT TH ¤T KT Ch­¬ng V. TruyÒn vµ biÕn ®æi chuyÓn ®éng 3 2 1 0 0 TruyÒn chuyÓn ®éng BiÕn ®æi chuyÓn ®éng Thùc hµnh: TruyÒn chuyÓn ®éng PhÇn ba. KÜ thuËt ®iÖn Vai trß cña ®iÖn n¨ng trong s¶n xuÊt vµ ®êi sèng 1 1 0 0 0 Ch­¬ng VI. An toµn ®iÖn 4 1 1 1 1 An toµn ®iÖn Thùc hµnh: Dông cô b¶o vÖ an toµn ®iÖn - Cøu ng­êi bÞ tai n¹n ®iÖn Ch­¬ng VII. §å dïng ®iÖn trong gia ®×nh 10 6 2 1 1 VËt liÖu kÜ thuËt ®iÖn Ph©n lo¹i vµ sè liÖu kÜ thuËt cña ®å dïng ®iÖn §å dïng ®iÖn - quang. §Ìn sîi ®èt §Ìn huúnh quang Thùc hµnh: §Ìn èng huúnh quang §å dïng ®iÖn – nhiÖt. Bµn lµ ®iÖn §å dïng ®iÖn lo¹i ®iÖn – c¬. Qu¹t ®iÖn M¸y biÕn ¸p mét pha Sö dông hîp lÝ ®iÖn n¨ng Thùc hµnh: Qu¹t ®iÖn - TÝnh to¸n ®iÖn n¨ng tiªu thô trong gia ®×nh ¤n tËp ch­¬ng VI, VII KiÓm tra thùc hµnh Ch¬ng VIII. M¹ng ®iÖn trong nhµ 7 3 2 1 1 §Æc ®iÓm vµ cÊu t¹o cña m¹ng ®iÖn trong nhµ ThiÕt bÞ ®ãng - c¾t vµ lÊy ®iÖn cña m¹ng ®iÖn trong nhµ Thùc hµnh: ThiÕt bÞ ®ãng - c¾t vµ lÊy ®iÖn ThiÕt bÞ b¶o vÖ cña m¹ng ®iÖn trong nhµ S¬ ®å ®iÖn Thùc hµnh: VÏ s¬ ®å nguyªn lÝ m¹ch ®iÖn - VÏ s¬ ®å l¾p ®Æt m¹ch ®iÖn ¤n tËp häc k× II KiÓm tra cuèi n¨m häc Tổng cộng: 53 30 13 5 5 líp 9 C¶ n¨m : 37 tuÇn [35 tiÕt] Häc k× I : 19 tuÇn [18 tiÕt] Häc k× II : 18 tuÇn [17 tiÕt] Néi dung TS LT TH ¤T KT I. C¾t may Häc k× I 18 5 10 1 2 VËt liÖu vµ dông cô c¾t may M¸y may Thùc hµnh: Sö dông vµ b¶o qu¶n m¸y may C¸c ®­êng may c¬ b¶n KiÓm tra thùc hµnh B¶n vÏ c¾t may C¾t may quÇn ®ïi, quÇn dµi Thùc hµnh: C¾t may quÇn ®ïi, quÇn dµi ¤n tËp KiÓm tra häc k× I [lÝ thuyÕt vµ thùc hµnh] Häc k× II 17 4 9 2 2 Thùc hµnh: C¾t may ¸o liÒn tay Thùc hµnh: C¾t may mét sè kiÓu cæ ¸o kh«ng b©u KiÓm tra thùc hµnh Thùc hµnh: C¾t may mét sè kiÓu b©u l¸ sen Thùc hµnh: C¾t may ¸o tay liÒn ¤n tËp KiÓm tra cuèi n¨m häc Tổng cộng: 35 9 19 3 4 [M«®un c¾t may, mçi bµi thùc hµnh ®Òu cã 1 tiÕt lÝ thuyÕt] Néi dung TS LT TH ¤T KT II. nÊu ¨n Häc k× I 18 8 7 1 2 Giíi thiÖu nghÒ nÊu ¨n Sö dông vµ b¶o qu¶n dông cô, thiÕt bÞ nhµ bÕp S¾p xÕp vµ trang trÝ nhµ bÕp An toµn lao ®éng trong nÊu ¨n Thùc hµnh: X©y dùng thùc ®¬n Tr×nh bµy vµ trang trÝ bµn ¨n Thùc hµnh: ChÕ biÕn c¸c mãn ¨n kh«ng sö dông nhiÖt Mãn trén - cuèn hçn hîp: + Ném xu hµo + Ném ngã sen + Nem cuèn KiÓm tra thùc hµnh Thùc hµnh: C¸c mãn ¨n cã sö dông nhiÖt - Mãn nÊu. Chän 1 trong c¸c mãn: Sóp ng« cua, Gµ nÊu ®Ëu, ThÞt bß kho, Bón riªu cua, ChÌ hoa cau KiÓm tra häc k× I Häc k× II 17 0 13 2 2 Thùc hµnh: Mãn hÊp Chän 1 trong c¸c mãn: Gµ hÊp c¶i bÑ, Ch¶ ®ïm, èc nhåi, X«i vß Thùc hµnh: Mãn r¸n Chän 1 trong c¸c mãn: §Ëu phô nhåi thÞt r¸n sèt cµ chua, Nem r¸n [Ch¶ giß] Thùc hµnh: Mãn xµo Chän 1 trong c¸c mãn: Xµo thËp cÈm, Sên xµo chua nghät, M× xµo gißn KiÓm tra thùc hµnh Mãn nưíng Chän 1 trong c¸c mãn: Bß n­íng chanh, Ch¶ nưíng [Nem n­íng], B¸nh s¾n n­íng, B¸nh ®Ëu xanh n­íng, B¸nh b«ng lan [B¸nh ga t«] ¤n tËp KiÓm tra cuèi n¨m häc Tổng cộng: 35 8 20 3 4 III. Trång c©y ¨n qu¶ Häc k× I 18 8 7 1 2 Giíi thiÖu nghÒ trång c©y ¨n qu¶ Mét sè vÊn ®Ò chung vª c©y ¨n qu¶ C¸c ph­¬ng ph¸p nh©n gièng c©y ¨n qu¶ Thùc hµnh: Gi©m c©y Thùc hµnh: ChiÕt cµnh Thùc hµnh: GhÐp KiÓm tra thùc hµnh KÜ thuËt trång c©y ¨n qu¶ cã mói KÜ thuËt trång c©y nh·n KÜ thuËt trång c©y v¶i ¤n tËp KiÓm tra häc k× I [lÝ thuyÕt vµ thùc hµnh] Häc k× II 17 2 11 2 2 KÜ thuËt trång c©y xoµi KÜ thuËt trång c©y ch«m ch«m Thùc hµnh: NhËn biÕt mét sè s©u, bÖnh h¹i c©y ¨n qu¶ Thùc hµnh: Trång c©y ¨n qu¶ Thùc hµnh: Bãn ph©n thóc cho c©y ¨n qu¶ Thùc hµnh: Lµm sir« qu¶ KiÓm tra thùc hµnh ¤n tËp [lÝ thuyÕt vµ thùc hµnh] KiÓm tra cuèi n¨m häc [lÝ thuyÕt vµ thùc hµnh] Tổng cộng: 35 10 18 3 4 IV. L¾p ®Æt m¹ng ®iÖn trong nhµ Häc k× I 18 3 12 1 2 Giíi thiÖu nghÒ ®iÖn d©n dông VËt liÖu dïng trong l¾p ®Æt m¹ng ®iÖn trong nhµ Dông cô dïng trong l¾p ®Æt m¹ng ®iÖn Thùc hµnh: Sö dông ®ång hå ®iÖn Thùc hµnh: Nèi d©y dÉn ®iÖn Thùc hµnh: L¾p m¹ch ®iÖn b¶ng ®iÖn Thùc hµnh: L¾p m¹ch ®iÖn ®Ìn èng huúnh quang ¤n tËp KiÓm tra häc k× I [thùc hµnh] Häc k× II 17 3 9 2 3 Thùc hµnh: L¾p m¹ch ®iÖn hai c«ng t¾c hai cùc ®iÒu khiÓn hai ®Ìn Thùc hµnh: L¾p m¹ch ®iÖn hai c«ng t¾c ba cùc ®iÒu khiÓn mét ®Ìn Thùc hµnh: L¾p m¹ch ®iÖn mét c«ng t¾c ba cùc ®iÒu khiÓn hai ®Ìn L¾p ®Æt d©y dÉn cña m¹ng ®iÖn trong nhµ KiÓm tra an toµn m¹ng ®iÖn trong nhµ KiÓm tra thùc hµnh ¤n tËp [lÝ thuyÕt vµ thùc hµnh] KiÓm tra cuèi n¨m häc [lÝ thuyÕt + thùc hµnh] Tổng cộng: 35 6 21 3 5 V. Söa ch÷a xe ®¹p Häc k× I 18 5 10 1 2 Giíi thiÖu nghÒ söa ch÷a xe ®¹p CÊu t¹o cña xe ®¹p Nguyªn lÝ chuyÓn ®éng cña xe ®¹p Thùc hµnh: Lau dÇu, tra mì c¸c æ trôc Thùc hµnh: ChØnh phanh, cæ phuèc KiÓm tra thùc hµnh ¤n tËp KiÓm tra häc k× I Häc k× II 17 3 10 2 2 Thùc hµnh: Thay ruét d©y phanh, m¸ phanh [1 tiÕt lÝ thuyÕt + 3 tiÕt thùc hµnh] Thùc hµnh: V¸ s¨m, thay lèp [1 tiÕt lÝ thuyÕt + 3 tiÕt thùc hµnh] Thùc hµnh: Thay xÝch, lÝp [1 tiÕt lÝ thuyÕt + 5 tiÕt thùc hµnh] KiÓm tra thùc hµnh ¤n tËp [lÝ thuyÕt vµ thùc hµnh] KiÓm tra cuèi n¨m häc Tổng cộng: 35 8 20 3 4