Tại sao nói không có phương pháp dạy học nào là vạn năng

Đề tài: Có hay không phương pháp giáo dục học sinh là vạn năng?

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây  (62.89 KB, 12 trang )

HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ
LÊN LỚP
Đề tài: Có Hay Không
Phương Pháp Giáo Dục Đạo
Đức Học Sinh Là Vạn Năng

Có 3 nhóm phương pháp:
Nhóm 1: nhóm phương pháp giáo dục tác động vào
nhận thức tình cảm.
Nhóm 2: nhóm phương pháp giáo dục tổ chức hoạt
động để hình thành hành vi và thói quen hành vi.
Nhóm 3: nhóm phương pháp giáo dục kích thích hoạt
động.
Nhóm 1: nhóm phương pháp giáo
dục tác động vào nhận thức tình
cảm.
+ Phương pháp giảng giải
+ Phương pháp đàm thoại
+ Phương pháp kể chuyện
+ phương pháp nêu gương
+ Phương pháp giao việc
+ Phương pháp tập luyện thói quen
+ Phương pháp rèn luyện
Nhóm 2: nhóm phương
pháp giáo dục tổ chức hoạt
động để hình thành hành vi.
Nhóm 3: nhóm phương pháp giáo
dục kích thích hoạt động.
+ Phương pháp thi đua
+ Phương pháp khen thưởng
+ Phương pháp trách phạt

TÌNH HuỐNG
? ? ?
? ?
Tình huống 1: Linh là một lớp trưởng gương mẫu của lớp. Giờ kiểm tra
một tiết môn sinh của cô Hà cả lớp im lặng nghiêm túc làm bài, cô rời bục
ra đứng trước cửa lớp xầm xì chuyện gẫu với một cô giáo trong trường
khi quay vào lớp cô bắt gặp Linh đang nói gì đó khá to với bạn ngồi bàn
trên. Một tiếng quát vang lên: Linh! đưa bài làm lên đây cho tôi.
Linh : Th.ưa cô. Linh đỏ mặt.
Cô Hà: Không thưa gửi gì hết! Tôi không ngờ một lớp trưởng mà lại thiếu
nghiêm túc trong giờ kiểm tra.
Linh úp mặt xuống bàn khóc rất nhiều. Bỗng Linh đứng dậy xin phép cô ra
ngoài.
Vâng cứ việc ra - cô Hà trả lời.
Và thế là cái gì đến nó sẽ đến Linh đã vĩnh viễn ra đi sau cái nhảy lầu.
Sau ngày Linh ra đi mọi chuyện mới được vỡ lẽ: vào tiết kiểm tra hôm ấy
khi thấy bạn Nghĩa mở sách cóp bài, với trách nhiệm của lớp trưởng Linh
đã nhắc nhở bạn.
Giáo viên đã sai ở các phương pháp:
- Phương Pháp Đàm Thoại
Vì GV chưa tìm hiểu kỹ tình huống, nguyên
nhân dẫn đến việc lớp trưởng nói khá to trong
lớp học, và cũng không hỏi xem vì sao em Linh
khóc.
- Phương pháp Trách Phạt:
Đưa ra hình thức kỷ luật khi chưa rõ nguyên
nhân.
Tình huống 2: Trong giờ công dân cô Hà đang dạy cho cả lớp về
Lòng Bao Dung. Cô đang dạy thì nghe một tiếng cười khá to phát
ra ở cuối lớp. Cô dừng lại và lên tiếng hỏi:

- Ai vừa mới vô duyên đứng lên xem nào.
Cả lớp im lặng và chủ nhân tiếng cười cũng im lặng.
- Tui cho một cơ hội nữa có đứng lên không?  Cô Hà nói
Nhưng đáp lại lời cô chỉ là sự im lặng.
Cô Hà quay lên bàn lấy cặp và bước ra khỏi lớp, Hương chủ nhân
của tiếng cười đã chạy theo cô.
Cô ơi đừng đi, em biết em sai rồi xin cô quay lại lớp. Em xin lỗi
cô!  Hương nói
Cô Hà đáp lại : Đã quá muộn rồi.
Giáo viên đã sai ở các phương pháp
-
Phương pháp nêu gương:
Vì GV đang giảng bài về lòng bao dung mà cô lại không làm tấm
gương cho các em noi theo về tính bao dung. Khi HS chạy theo xin
lỗi, thì GV không tha thứ và bao dung
-
Phương pháp Đàm Thoại:
Trong giao tiếp với học sinh, lời nói của GV không mang tính tôn
trọng học sinh, không khéo léo, tế nhị, lời nói mang tính cứng nhắc.
-
Phương pháp giảng giải.
GV không giảng giải cặn kẽ việc khi GV đang giảng lại cười, và khi
bị lỗi không nhận lỗi.
-
Phương pháp trách phạt
Khi không thấy ai nhận lỗi, GV chưa đưa ra hình thức trách phạt đã
vội vàng bỏ đi.
Kết Luận:
Không có phương pháp giáo dục nào
là vạn năng trong toàn bộ tiến trình

giáo dục đạo đức học sinh.
Xin cảm ơn các bạn đã tham
gia buổi hoạt động ngoài giờ
lên lớp