Mẹo Hay Cách

Tôi mê ca dao từ những ngày còn nhỏ Xác định phong cách ngôn ngữ

50 BÀI TẬP ĐỌC HIỂU NGỮ VĂN 10-HKI 2015-2016 [Nhận biết-Thông hiểu-Vận dụng thấp-Vận dụng cao] Thầy [ cô ] và các em học sinh nào có nhu cầu tìm đọc 50 đề đọc- hiểu Ngữ văn 10 Học kỳ I, xin liên hệ qua Thầy giáo có địa chỉ Email và gọi DĐ Số 01223745614 được giải đáp. Tài liệu [có ít phí] chuyển qua Email của thầy/cô. Thầy[cô] vui lòng khi gửi Email ghi rõ Họ và tên, Địa chỉ nơi công tác [ Trường, xã, huyện, tỉnh] , số Di động cá nhân để được phản hồi những thông tin chi tiết hơn. Đề mẫu và đáp án minh hoạ bài tập đọc-hiểu: Đề 1: Đọc bài văn bản sau và trả lời câu hỏi: Tôi mê ca dao từ những ngày còn nhỏ. Trước khi biết Xuân Diệu nói “Ca dao là máu của Tổ quốc”, trước khi nghe Tế Hanh nói “ Tôi lớn lên bằng ca dao và sữa mẹ”, tôi đã sững sờ trước những lời ru của má tôi. Mỗi lần ru con, bà cầm hai tao nôi, hoặc một tay chụm cả bốn tao nôi vừa đưa vừa hát. Lạ thay, má tôi làm lụng suốt ngày đầu tắt mặt tối mà khi chạm vào tao nôi của con thì ca dao tuôn ra như suối, bài nọ nối bài kia tưởng chừng như vô tận. Tràn ngập trong âm thanh du dương huyền hoặc là cả một thế giới lạ lùng, thế giới của mồ hôi nước mắt, thế giới của tình thương, của tình yêu, của cái thiện, của sự huyền ảo mộng mơ... [ Trích Lời ngỏ Vẻ đẹp trong ca dao- Nguyễn Đức Quyền] 1/ Xác định câu chủ đề của văn bản. Người viết sử dụng thao tác diễn dịch hay quy nạp? 2/ Tế Hanh nói “ Tôi lớn lên bằng ca dao và sữa mẹ”. Ý nghĩa của câu nói này là gì? 3/Xác định biện pháp tu từ về từ trong câu ca dao tuôn ra như suối, bài nọ nối bài kia tưởng chừng như vô tận. Nêu hiệu quả nghệ thuật của biện pháp tu từ đó. 4/ Viết đoạn văn ngắn [ 5 đến 7 dòng] bày tỏ suy nghĩ về ý nghĩa lời ru của mẹ. Đề 2: Tên chương/chủ đề: VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI TT Câu hỏi [Nhận biết/Thông hiểu/Vận dụng/Vận dụng cao] Tên bài Nội dung câu hỏi Hướng dẫn trả lời/đáp án 1 Nhận biết - CH1 Cảm xúc mùa thu Đỗ Phủ [ 712-770] tự là Tử Mĩ, quê huyện Củng, tỉnh Hà Nam, xuất thân trong một gia đình có truyền thống Nho học và thơ ca lâu đời. Ông sống trong nghèo khổ, chết trong bệnh tật. Đỗ Phủ là nhà thơ hiện thực vĩ đại của Trung Quốc, là doanh nhân văn hóa thế giới.Thơ Đỗ Phủ hiện còn khoản 1500 bài, có nội dung phong phú và sâu sắt. Đó là những bức tranh hiện thực sinh động và chân xác đến mức được gọi là thi sử [ lịch sử bằng thơ] ; đó cũng là niềm đồng cảm với nhân dân trong khổ nạn, chứa chan tình yêu nước và tinh thần nhân đạo. Giọng thơ Đỗ Phủ trầm uất,nghẹn ngào. Ông sành tất cả các thể thơ nhưng đặc biệt thành công ở thể luật thi.Với nhân cách cao thượng, tài năng nghệ thuật trác việt, Đỗ Phủ được người Trung Quốc gọi là thi thánh. [ Cảm xúc mùa thu, Tr145, SGK Ngữ văn 10, Tập I, NXBGD 2006] Đọc văn bản trên và thực hiện yêu cầu : Nêu nội dung chính của văn bản ? Văn bản có nội dung : Khái quát tiểu sử và sự nghiệp sáng tác của nhà thơ Đỗ Phủ. 2 Nhận biết - CH2 Cảm xúc mùa thu Xác định lỗi sai và nêu cách sửa cho đúng trong câu : Đỗ Phủ là nhà thơ hiện thực vĩ đại của Trung Quốc, là doanh nhân văn hóa thế giới.Thơ Đỗ Phủ hiện còn khoản 1500 bài, có nội dung phong phú và sâu sắt. -Sai dùng từ : doanh nhân . Sửa lại: danh nhân -Sai chính tả : khoản ; sắt. Sửa lại: khoảng ; sắc 3 Nhận biết – CH3 Cảm xúc mùa thu Xác định phép liệt kê trong 6 dòng thơ đầu? Phép liệt kê trong 6 dòng thơ đầu : rừng phong – núi Vu, kẽm Vu- sóng rợn- mây đùn cửa ải- khóm cúc-con thuyền 4 Thông hiểu - CH1 Cảm xúc mùa thu Anh/ chị hiểu thế nào là danh nhân văn hoá thế giới ? Danh nhân văn hoá thế giới là những danh nhân nổi tiếng trên thế giới, những nhân vật có đóng góp xuất sắc không chỉ cho sự nghiệp phát triển văn hoá dân tộc mà còn cho sự phát triển văn hoá chung của nhân loại. 5 Thông hiểu - CH2 Cảm xúc mùa thu Hiệu quả nghệ thuật của phép liệt kê trong bài thơ là gì? Hiệu quả nghệ thuật: Qua phép liệt kê, cảnh thiên nhiên được nhìn trong tầm bao quát rộng và xa, rồi bị thu hẹp lại và cuối cùng chìm vào tâm hồn nhà thơ. Cảnh mùa thu với những yếu tố gợi buồn khiến lòng người cũng buồn như cảnh. Điều đó cũng phù hợp với sự vận động của tứ thơ : từ cảnh đến tình. 6 Thông hiểu CH3 Cảm xúc mùa thu Nêu chủ đề của bài thơ? Thu hứng là bức tranh mùa thu hiu hắt và cũng là tâm trạng buồn lo của nhà thơ Đỗ Phủ. Nỗi lo ấy bắt nguồn từ nỗi buồn của tác giả khi ông chứng kiến cảnh đất nước kiệt quệ vì sự tàn phá của chiến tranh. Bài thơ cũng là nỗi lòng của kẻ xa quê, là nỗi ngậm ngùi, xót xa cho thân phận của kẻ tha hương lưu lạc. 7 Thông hiểu - CH4 Cảm xúc mùa thu Chữ lệ ở câu thơ Khóm cúc tuôn thêm dòng lệ cũ được hiểu như thế nào ? Nêu hiệu quả nghệ thuật của từ này. Chữ lệ ở câu thơ Khóm cúc tuôn thêm dòng lệ cũ được hiểu : có thể là lệ của người, cũng có thể là lệ của hoa cúc. Hiệu quả nghệ thuật: Mỗi lần nhìn hoa cúc nở, nhà thơ lại chạnh nhớ quê hương. Những giọt nước mắt theo đó cũng tự nhiên rơi không sao ngăn lại được. 8 Vận dụng -CH 1 Cảm xúc mùa thu Viết đoạn văn ngắn [ 5 đến 7 dòng] bày tỏ suy nghĩ về tình yêu nước của tuổi trẻ hôm nay. Đoạn văn đảm bảo các yêu cầu : -Hình thức: đảm bảo về số câu, không được gạch đầu dòng, không mắc lỗi chính tả, ngữ pháp. Hành văn trong sáng, trôi chảy ; -Nội dung: thí sinh bày tỏ được suy nghĩ về lòng yêu nước của tuổi trẻ trong cuộc sống hôm nay. Cụ thể : Lòng yêu nước là gì ? Ý nghĩa của lòng yêu nước ? Phê phán thái độ thờ ơ với đất nước của một bộ phận giới trẻ.Rút ra bài học nhận thức và hành động dành cho tuổi trẻ . 9 Vận dụng -CH2 Cảm xúc mùa thu Viết đoạn văn ngắn [ 5 đến 7 dòng] bày tỏ suy nghĩ về tình yêu quê hương của tuổi trẻ hôm nay. Đoạn văn đảm bảo các yêu cầu : -Hình thức: đảm bảo về số câu, không được gạch đầu dòng, không mắc lỗi chính tả, ngữ pháp. Hành văn trong sáng, trôi chảy ; -Nội dung: từ nỗi nhớ quê hương của tác giả Đỗ Phủ qua văn bản, thí sinh bày tỏ được tình cảm với quê hương, đất nước trong cuộc sống hôm nay. Rút ra bài học nhận thức và hành động dành cho tuổi trẻ . 10 Vận dụng cao Cảm xúc mùa thu Đối chiếu bản dịch thơ của Nguyễn Công Trứ với bản phiên âm và phần dịch nghĩa, em có nhận xét gì? Đối chiếu bản dịch thơ của Nguyễn Công Trứ với bản phiên âm và phần dịch nghĩa, ta có mấy nhận xét sau: - Ưu điểm : Bản dịch thơ cơ bản đã thể hiện được khá sắc sảo tinh thần của bài thơ. Bản dịch có thể coi là khá đạt. - Nhược điểm : Bản dịch còn có một số vênh lệch so với bản phiên âm : + Trong câu đầu, bản dịch thơ chưa chuyển tải được ý nghĩa của từ "điêu thương" - đây là một tính từ đã được động từ hóa [làm tiêu điều]. Vì vậy ở trong bản phiên âm nó mang nghĩa rất mạnh - chỉ sự tàn phá khắc nghiệt của sương móc đối với rừng phong. + Chữ "thẳm" trong câu ba [bản dịch] chưa thật sát nghĩa. Đồng thời nó còn làm cho âm hưởng thơ trầm xuống. + Câu 5, bản dịch bỏ mất chữ "lưỡng khai" - là một từ quan trọng của bản phiên âm - nhấn mạnh số lần lặp lại. Cũng vậy ở câu 6, chữ "cô" cha dịch được làm cho câu thơ cha thật sự thể hiện được nỗi lòng của kẻ li hương. Đề 50: Đọc văn bản sau và trả lời câu hỏi: "Rồi hóng mát thuở ngày trường Hoè lục đùn đùn tán rợp giương Thạch lựu hiên còn phun thức đỏ Hồng liên trì đã tiễn mùi hương Lao xao chợ cá làng ngư phủ Dắng dỏi cầm ve lầu tịch dương Dẽ có Ngu cầm đàn một tiếng Dân giàu đủ khắp đòi phương." [ Cảnh ngày hè, Trang 118, Ngữ văn 10, Tập I,NXBGD, 2006] 1/ Văn bản trên có mấy ý chính? Đó là những ý nào? 2/ Các từ đùn đùn, giương, phun, đỏ, tiễn, lao xao, dắng dỏi đạt hiệu quả nghệ thuật như thế nào trong việc miêu tả cảnh ngày hè? 3/ Câu thơ mở đầu và kết thúc văn bản có gì lạ so với số tiếng quy định trong thơ thất ngôn bát cú Đường luật? Câu thơ kết thúc bài thơ thể hiện tư tưởng gì của nhà thơ? 4/ Viết đoạn văn ngắn [ 5 đến 7 dòng] bày tỏ suy nghĩ bài học lấy dân làm gốc trong cuộc sống hôm nay từ văn bản trên. Trả lời: 1/ Văn bản trên có 3 ý chính: Vẻ đẹp rực rỡ của bức tranh thiên nhiên- Vẻ đẹp thanh bình của bức tranh đời sống con người- Niềm khát khao cao đẹp của nhà thơ Nguyễn Trãi. 2/ Các từ đùn đùn, giương, phun, đỏ, tiễn, lao xao, dắng dỏi đạt hiệu quả nghệ thuật trong việc miêu tả cảnh ngày hè : tác giả đã sử dụng các động từ, tính từ, từ láy giàu sức gợi hình tượng và cảm giác. Từ đùn đùn gợi tả sắc xanh thẫm của tán hoè lớp lớp, liên tiếp tuôn ra, giương rộng ra ; từ phun gợi sự nổi bật, bắt mắt của màu đỏ hoa lựu tiễn [ngát, nức] gợi tả sức lan toả của hương sen ; từ lao xao, dắng dỏi đảo lên trước chợ cá, cầm ve làm nổi bật âm sắc rộn ràng, râm ran rất riêng của mùa hè. Qua đó, nhà thơ thể hiện tình yêu thiên nhiên tha thiết, sự đồng cảm, chia sẻ với nỗi vất vả của người dân lao động nghèo. 3/Câu thơ mở đầu và kết thúc văn bản lạ so với số tiếng quy định trong thơ thất ngôn bát cú Đường luật là đều dùng 6 tiếng [ câu lục ngôn]. Đó là sự sáng tạo của nhà thơ Nguyễn Trãi khi Việt hoá thơ Đường. Câu thơ kết thúc bài thơ Dân giàu đủ khắp đòi phương thể hiện tư tưởng nhân nghĩa của nhà thơ Nguyễn Trãi. 4/ Đoạn văn đảm bảo các yêu cầu : -Hình thức: đảm bảo về số câu, không được gạch đầu dòng, không mắc lỗi chính tả, ngữ pháp. Hành văn trong sáng, cảm xúc chân thành ; -Nội dung: từ niềm khát khao dân giàu của Nguyễn Trãi, thí sinh suy nghĩ về bài học lấy dân làm gốc trong cuộc sống hôm nay. Cần làm rõ các ý: lấy dân làm gốc là gì ? Tại sao phải lấy dân làm gốc ? Ý nghĩa của việc lấy dân làm gốc ? Bài học nhận thức và hành động ?

You đang tìm kiếm từ khóa Xác định phong thái ngôn từ và phương thức diễn đạt chính của bài thơ cả dao và mẹ được Update vào lúc : 2022-02-06 03:53:30 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.

Đọc bài thơ sau và vấn đáp những vướng mắc từ câu 1 đến câu 4:CA DAO VÀ MẸMẹ ru khúc hát ngày xưaQua bao nắng sớm chiều mưa vẫn cònChân trần mẹ lội đầu nonChe gióng giữ tiếng cười giòn cho ai…Vì ai chân mẹ dẫm gaiVì ai tất tả vì ai dãi dầuVì ai áo mẹ phai màuVì ai thao thức bạc đầu vì ai?Lớn từ dạo đó ta điChân mây góc biển mấy khi quay vềMẹ ngồi lặng cuối bờ đêĐầu năm tháng đếm ngày về của taMai vàng mấy lượt trổ hoaHàng hiên hanh hao nắng sương sa mấy lầnĐồng xa rồi lại đồng gầnThương con mẹ lội đồng gần đồng xa“Âu ơ…” tiếng vọng xẻ timLời ru xưa bỗng về tìm con mơĐâu rồi cái tuổi ngây thơMẹ ta nay đã mịt mờ chân mâyChiều đông giăng kín heo mayTìm đâu đã cho toàn bộ chúng ta biết tháng ngày “ầu ơ…”[Đỗ Trung Quân]

DE VAN LOP 12 HOC KY 1 20172018

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây [101.53 KB, 11 trang ]

Nội dung chính

Hệ thống kiến thức và kỹ năng những phương thức diễn đạt trong văn bản lớp 12Hệ thống kiến thức và kỹ năng những phương thức diễn đạt trong văn bản lớp 12 khá đầy đủ nhấtPhân tích nhân vật cụ Mết trong tác phẩm Rừng xà nu [Nguyễn Trung Thành]Phân tích hai khổ thơ cuối bài Tràng giang – Huy CậnTóm tắt truyện ngắn Rừng xà nu [Nguyễn Trung Thành]Phân tích phẩm chất anh hùng của những nhân vật trong Rừng xà nuCách nhận diện phương thức diễn đạt, thao tác phần Đọc hiểuI. Cách nhận ra phương thức diễn đạt trong văn bảnPhân tích nhân vật cụ Mết trong tác phẩm Rừng xà nu [Nguyễn Trung Thành]Phân tích hai khổ thơ cuối bài Tràng giang – Huy CậnTóm tắt truyện ngắn Rừng xà nu [Nguyễn Trung Thành]Phân tích phẩm chất anh hùng của những nhân vật trong Rừng xà nuII. Cách nhận ra những thao tác lập luận trong văn bảnIII.Dấu hiệu nhận ra giải pháp tu từIV. Cách nhận ra phong thái ngôn ngữVideo liên quan

Sở GD và ĐT Bình Định

KIỂM TRA HỌC KỲ I [2022 – 2022]

Trường THPT Ngô Lê Tân

Môn: Ngữ văn [Khối 11]

Thời gian: 90 phút [Không kể phát đề]
————————-———————–I.

MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1. Kiến thức: – Kiểm tra, nhìn nhận khả năng đọc hiểu văn bản, kiến thức và kỹ năng tiếng Việt, làm vănvà kĩ năng trình diễn văn bản của học viên sau một học kì.

–

Vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học về văn học, tiếng Việt, Làm văn và những kiến thức và kỹ năng xãhội để đọc – hiểu một văn bản, để thiết lập một văn bản nghị luận xã hội và nghị

luận văn học.

2. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, tạo lập và trình diễn một đoạn văn, bài văn.3. Thái độ: Nâng cao nhận thức, thái độ sống hợp lý.

II.

MA TRẬN ĐỀ:MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

NỘI DUNG

I.
Đọc

hiểu

Nhận biết

Văn bản nghệ -Nhận diệnthuật.phong tháingôn từ củavăn bản.-Chỉ ra biệnpháp tu từtrong bốn câuthơ in đậm của

văn bản.

Tổng

II.Làm

văn

Số câu

Thông hiểu

Vận dụng

– Hiểu được ý

nghĩa/ tác dụngcủa việc lặp lạihình ảnh “lời ru”

trong văn bản.

– Nhận xét, nêucảm nhận vềhình ảnh ấn

tượng nhất.

TỔNGVậndụng

cao

SỐ

– Trình bày suy
nghĩ về yếu tố.

Số điểm

1,0

3,0

Tỉ lệ

10%

30%

Câu 1: Nghịluận xã hội:[Khoảng 200

chữ]

Viết đoạn văn

– Từ văn bảnđọc hiểu ởphần I, trìnhbày tâm ývề yếu tố

công ơn của

cha mẹ.Câu 2: Nghị

luận văn học:

Viết bài
văn

Nghị luận vềmột rõ ràngtrong tácphẩm vănxuôi.TổngTổng

cộng

III.

Số câu

Số điểm

2,0

5,0

7,0

Tỉ lệ

20%

50%

70%
6

Số câu

Số điểm

1,0

3,0

5,0

10,0

Tỉ lệ

10%

30%

50%

100%

ĐỀ KIỂM TRA:

PHẦN ĐỌC HIỂU: [3,0 điểm]
Đọc bài thơ sau và vấn đáp những vướng mắc :

Ca dao và mẹMẹ ru khúc hát rất mất thời hạn rồiQua bao nắng sớm chiều mưa vẫn còn đấyChân trần mẹ lội đầu nonChe giông giữ tiếng cười giòn cho ai…Vì ai chân mẹ dẫm gaiVì ai tất tả vì ai dãi dầu

Vì ai áo mẹ phai màu

Vì ai thao thức bạc đầu vì ai?Lớn từ dạo đó ta điChân mây góc biển mấy khi trở lạiMẹ ngồi lặng cuối bờ đêĐếm năm tháng đếm ngày về của taMai vàng mấy lượt trổ hoaHàng hiên hanh hao nắng sương sa mấy lầnĐồng xa rồi lại đồng gầnThương con mẹ lội đồng gần đồng xa“Ầu ơ…” tiếng vọng xé timLời ru xưa bỗng về tìm giấc mơĐâu rồi cái tuổi ngây thơMẹ ta nay đã mịt mờ chân mâyChiều đông giăng kín heo mayTìm đâu đã cho toàn bộ chúng ta biết tháng ngày ầu ơ…[Đỗ Trung Quân]Câu 1: Bài thơ trên thuộc phong thái ngôn từ gì?Câu 2: Trong bốn dòng thơ in đậm, tác giả đã sử dụng những giải pháp tu từ gì?Câu 3: Vì sao cả khi mở đầu và kết thúc bài thơ, tác giả đều nhắc tới lời ru của mẹ?Câu 4: Dòng hồi tưởng về mẹ đã được nhà thơ tái hiện trong những khoảng chừng thời hạn nào?Trong số đó, hình ảnh nào gây ấn tượng cho em thâm thúy nhất? vì sao?PHẦN LÀM VĂN:[7 điểm]Câu 1: Từ nội dung văn bản trên, em hãy viết đoạn văn ngắn [khoảng chừng 200 chữ] trình diễn suynghĩ về công ơn sinh thành, dưỡng dục.Câu 2: Cảm nhận của em về rõ ràng “bát cháo hành” mà thị Nở mang cho Chí Phèo [ChíPhèo – Nam Cao].

IV.

ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM

Phần Câu

Nội dung

Điểm

Đọc hiểu

3.0

0,5

Bài thơ thuộc phong thái ngôn từ nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp.

Những giải pháp tu từ được sử dụng trong bốn câu thơ in đậm: Điệp
từ [Vì ai], Câu hỏi tu từ.

0,5

Vì lời ru tiềm ẩn cả cuộc sống mẹ và tình yêu thương vô bờ bến
của mẹ dành riêng cho con; lời ru là âm thanh ngọt ngào, thân thuộc nhất

trong cuộc sống của một con người…

1.0

– Dòng hồi tưởng về mẹ đã được nhà thơ tái hiện trong nhiều khoảng chừng 1.0
thời hạn: lúc còn thơ ấu, lúc con đã trưởng thành và khi mẹ đã ra đi.

– Học sinh tự chọn một hình ảnh để lại cho mình ấn tượng thâm thúynhất và lý giải lí do.

Làm văn

7.0

Viết đoạn văn trình diễn tâm ý về công ơn sinh thành và
dưỡng dục.

2.0

a. Đảm bảo hình thức của một đoạn văn

0,25

b. Xác định đúng yếu tố nghị luận: Lòng biết ơn riêng với cha mẹ.

0,25

c. Nội dung đoạn văn: Học sinh hoàn toàn có thể trình diễn theo nhiều cách thứcnhưng cần triệu tập làm rõ yếu tố: Lòng biết ơn của con cháu riêng vớicông lao của cha mẹ, biết yêu thương, quan tâm tới cha mẹ lúc còn

hoàn toàn có thể…

1.0

– Vận dụng tốt những thao tác lập luận.

d. Sáng tạo: Cách diễn đạt độc lạ, có quan điểm riêng, tâm ý
mới mẻ, phù phù thích hợp với những chuẩn mực đạo đức, pháp lý.

0,25

đ. Chính tả, dùng từ đặt câu: Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp,
ngữ nghĩa tiếng Việt.

0,25

Viết bài văn NLVH: Cảm nhận về rõ ràng “bát cháo hành” mà
thị Nở mang cho Chí Phèo.

5.0

a. Đảm bảo cấu trúc bài văn nghị luận: Mở bài nêu được yếu tố,
thân bài triển khai được yếu tố, kết bài kết luận được yếu tố.

0,5

b. Xác định đúng yếu tố nghị luận:Chi tiết “bát cháo hành” thị Nở
đã đem cho Chí Phèo.=> Tình yêu, tình thương, sự quan tâm chăm

0,5

sóc của thị Nở dành riêng cho Chí Phèo.c. Nội dung nội dung bài viết: Triển khai yếu tố nghị luận thành những luậnđiểm, thể hiện sự cảm nhận thâm thúy, vận dụng tốt những thao tác lập

luận; phối hợp ngặt nghèo giữa lí lẽ và dẫn chứng. Học sinh hoàn toàn có thể trình

3.0

bày theo nhiều cách thức rất khác nhau, nhưng cần đảm bảo được một số trong những nộidung cơ bản sau:* Giới thiệu vài nét về tác giả, tác phẩm, về yếu tố cần nghị luận:+ Nam Cao là một nhà nhân đạo lớn, nhà văn hiện thực bậc thầy củavăn học Việt Nam tân tiến; những sáng tác của ông vừa chân thực giảndị, vừa thấm đượm triết lí nhân sinh; nhà văn có biệt tài phân tích,diễn tả tâm lí phức tạp của con người.+ “Chí Phèo” là truyện ngắn xuất sắc, tiêu biểu vượt trội cho đề tài ngườinông dân của Nam Cao trước cách mạng. “Bát cháo hành” là rõ ràngrực rỡ góp thêm phần quan trọng thể hiện tâm lí nhân vật, tư tưởng củatác phẩm và điển hình cho nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp của Nam Cao.

* Về ý nghĩa của rõ ràng “bát cháo hành”:

+ Ý nghĩa nội dung:– Thể hiện sự chăm sóc ân cần của Thị Nở khi Chí Phèo ốm đau, trơtrọi.– Là biểu lộ của tình người khan hiếm mà Chí Phèo được trao, làmùi vị niềm sung sướng tình yêu muộn màng mà Chí Phèo được hưởng.– “Bát cháo hành” đã thức tỉnh tính người bị vùi lấp lâu nay ở Chí:[Học sinh phân tích diễn biến tâm lí của Chí Phèo khi nhận được báthành của thị Nở]Ngạc nhiên, xúc động, khiến Chí ăn năn, tâm ý về tình trạng thêthảm hiện tại của tớ.Khơi dậy niềm khát khao được làm hòa với mọi người, kỳ vọng vàothuở nào cơ trở về với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường lương thiện.+ Ý nghĩa nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp:– Là rõ ràng quan trọng thúc đẩy sụ tăng trưởng của diễn biến, khắchọa rõ ràng tính cách, tâm lí, thảm kịch nhân vật.– Góp phần thể hiện sinh động tư tưởng Nam Cao: tin vào khảnăng cảm hóa của tình người.d. Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể hiện tâm ý thâm thúy,

mới mẻ về rõ ràng.

0,5

đ. Chính tả, dùng từ đặt câu: Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp,
ngữ nghĩa tiếng Việt.

0,5

Tổng điểm

10.0

Sở GD và ĐT Bình Định

KIỂM TRA HỌC KỲ I [2022 – 2022]

Trường THPT Ngô Lê Tân

Môn: Ngữ văn [Khối 12]

Thời gian: 90 phút [Không kể phát đề]
————————-———————–I.

MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

–

luận văn học.

2. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, tạo lập và trình diễn một đoạn văn, bài văn.3. Thái độ: Nâng cao nhận thức, thái độ sống hợp lý.

II.

MA TRẬN ĐỀ:
MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

NỘI DUNG

Văn bản
nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp

Đọc
hiểu

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

-Xác địnhphương thứcdiễn đạt của

văn bản.

– Hiểu đượcý nghĩa của

văn bản.

– Rút ra bài học kinh nghiệm tay nghềvề tư tưởng/

nhận thức.

TỔNG

Vậndụng

cao

SỐ

– Chỉ ra rõ ràng.

Tổng

II.Làm

văn

Số câu

Số điểm

1,0

3,0

Tỉ lệ

10%

30%

Câu 1: Nghị
luận xã hội:

Viết đoạn văn

[Khoảng200 chữ]Trình bàytâm ý vềý nghĩa củavăn bản đọchiểu ở phầnI.

Câu 2: Nghị

Viết bài

luận văn
học:

văn

Nghị luậnvề một đoạnthơ.

Tổng

Tổng
cộng

III.

Số câu

Số điểm

2,0

5,0

7,0

Tỉ lệ

20%

50%

70%
6

Số câu

Số điểm

1,0

3,0

5,0

10,0

Tỉ lệ

10%

30%

50%

100%

ĐỀ KIỂM TRA:

PHẦN ĐỌC HIỂU: [3,0 điểm]Đọc văn bản sau và vấn đáp những vướng mắc :Một chàng trai trẻ xin làm người giúp việc cho một nông trại. Khi người chủ hỏi anh hoàn toàn có thểlàm được gì, anh nói:-Tôi vẫn ngủ được khi trời giông bão.Câu vấn đáp hơi khó hiểu này làm người chủ nông trại bồn chồn. nhưng vì có tình cảm vớichàng trai trẻ nên ông thu nhận anh.Một vài ngày sau, người chủ và vợ ông chợt tỉnh giấc giữa đêm vì một cơn lốc lớn. Họ vộikiểm tra mọi thứ trong nhà thì thấy những cánh cửa đã được đóng kỹ, nông cụ được cất gọngàng trong kho, máy cày đã được cho vào trong nhà xe và chuồng gia súc được khóa thận trọng.Ngay cả những loài vật cũng no nê và tỏ ra không hề sợ hãi. Mọi thứ đều bảo vệ an toàn và uy tín và chàng

trai vẫn ngủ ngon lành.

Giờ thì người chủ đã hiểu lời của chàng trai trước kia: “Tôi vẫn ngủ được khi trời giôngbão”.[Trích Vẫn ngủ được khi trời giông bão, theo hạt giống tâm hồn 4,Từ những điều bình dị, nhiều tác giả, NXB Tổng Hợp thành phố Hồ Chí Minh, 2015].Câu 1: Chỉ ra phương thức diễn đạt chính của đoạn trích?Câu 2: Vì sao chàng trai vẫn hoàn toàn có thể ngủ ngon khi trời giông lốc?Câu 3: Người chủ đã hiểu được điều gì từ lời của chàng trai trước kia?

Câu 4: Theo em cần làm gì để hoàn toàn có thể “ngủ ngon” khi gặp những biến cố bất thần?

PHẦN LÀM VĂN: [7 điểm]Câu 1: Hãy viết một đoạn văn ngắn [khoảng chừng 200 chữ] trình diễn tâm ý của em về ý nghĩacủa đoạn trích thuộc phần đọc hiểu trên.Câu 2: Trình bày cảm nhận của em về đoạn thơ sau trong tác phẩm Việt Bắc của Tố Hữu.Ta về phần mình có nhớ taTa về ta nhớ những hoa cùng ngườiRừng xanh hoa chuối đỏ tươiĐèo cao nắng ánh dao gài thắt sống lưngNgày xuân mơ nở trắng rừngNhớ người đan nón chuốt từng sợi giangVe kêu rừng phách đổ vàngNhớ cô em gái hái măng một mìnhRừng thu trăng rọi hòa bìnhNhớ ai tiếng hát ân tình thủy chung.[Theo Ngữ văn 12, tập một,NXB Giáo dục đào tạo và giảng dạy, 2022]IV.ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM:

Phần Câu

Nội dung

Điểm

Đọc hiểu

3.0

Phương thức diễn đạt chính của đoạn trích: Tự sự

0,5

Chàng trai vẫn hoàn toàn có thể ngủ ngon khi trời giông lốc vì anh đã hoànthành việc làm trong thời gian ngày một cách ngăn nắp, tươm tất [những cánhcửa đã được đóng kỹ, nông cụ được cất ngăn nắp trong kho, máycày đã được cho vào trong nhà xe và chuồng gia súc được khóa thận trọng,

trong cả những loài vật cũng no nê].

0,5

Điều người chủ hiểu được từ câu nói trước kia của chàng trai: Phảibiết thực thi việc làm có kế hoạch để tránh những biến cố bất thần

ập tới.

1.0

Để hoàn toàn có thể “ngủ ngon” [bình tĩnh, an nhiên] khi gặp những biến cốbất thần, toàn bộ chúng ta luôn nên phải Dự kiến trước tình hình, dữ thế chủ động

sắp xếp, lên kế hoạch ứng phó…

1.0

Làm văn

7.0

1
II

Viết đoạn văn trình diễn tâm ý về ý nghĩa của đoạn trích thuộc 2.0phần đọc hiểu trên.

a. Đảm bảo hình thức của một đoạn văn

0,25

b. Xác định đúng yếu tố nghị luận: Ý nghĩ của đoạn trích [Ý thức
trách nhiệm, sự ngăn nắp trong việc làm]

0,25

c. Nội dung đoạn văn: Học sinh hoàn toàn có thể trình diễn theo nhiều cách thức

nhưng cần triệu tập làm rõ yếu tố: Khi có ý thức trách nhiệm trongviệc làm toàn bộ chúng ta sẽ chu toàn toàn bộ mọi việc, sẽ biết liệu tínhnhững trường hợp nguy hiểm hoàn toàn có thể xảy đến; hoàn toàn có thể bình tĩnh trước

những biến cố, từ đó hoàn thành xong tốt việc làm.

1.0

– Vận dụng tốt những thao tác lập luận, dẫn xác nhận tế.

d. Sáng tạo: Cách diễn đạt độc lạ, có quan điểm riêng, tâm ý
mới mẻ, phù phù thích hợp với những chuẩn mực đạo đức, pháp lý.

0,25

đ. Chính tả, dùng từ đặt câu: Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp,
ngữ nghĩa tiếng Việt.

0,25

Viết bài văn NLVH: Cảm nhận về đoạn thơ trong bài thơ “Việt
Bắc” của Tố Hữu.

5.0

a. Đảm bảo cấu trúc bài văn nghị luận: Mở bài nêu được yếu tố,
thân bài triển khai được yếu tố, kết bài kết luận được yếu tố.

0,5

b. Xác định đúng yếu tố nghị luận:

0,5

c. Nội dung nội dung bài viết: Triển khai yếu tố nghị luận thành những luậnđiểm, thể hiện sự cảm nhận thâm thúy, vận dụng tốt những thao tác lậpluận; phối hợp ngặt nghèo giữa lí lẽ và dẫn chứng. Học sinh hoàn toàn có thể trìnhbày theo nhiều cách thức rất khác nhau, nhưng cần đảm bảo được một số trong những nội

dung cơ bản sau:

3.0

– Giới thiệu ngắn gọn về tác giả, tác phẩm, vị trí, nội dung đoạntrích.– Hai câu đầu mang hình thức vướng mắc tu từ, có ý nghĩa như một lờinhắn nhủ ân tình của người về xuôi với những người ở lại, làm duyên cớthể hiện nỗi nhớ.– Tiếp theo đoạn tho tạo dựng bức tranh tứ bình tuyệt mĩ về cảnh vàngười Việt Bắc trong bốn mùa. Mỗi mùa là một vẻ đẹp riêng trong

sự hòa giải và hợp lý giữ hoa và người.

– Đây là một trong những đoạn thơ tài hoa, thể hiện sự phối hợp giữachất cổ xưa và tân tiến.d. Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể hiện tâm ý thâm thúy,

mới mẻ.

0,5

đ. Chính tả, dùng từ đặt câu: Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp,
ngữ nghĩa tiếng Việt.

0,5

Tổng điểm

10.0

1. Phân loại những phương thức diễn đạt

Có 6 loại phương thức diễn đạt như sau:

– Tự sự

– Miêu tả

– Thuyết minh

– Biểu cảm

– Nghị luận

– Hành chính – công vụ

2. Đặc điểm nhận dạng những phương thức diễn đạt trong văn bản

– Tự sự: là dùng ngôn từ để kể một chuỗi yếu tố, yếu tố này dẫn đến yếu tố kia, ở đầu cuối tạo thành một kết thúc. Ngoài ra, người ta không riêng gì có chú trọng đến kể việc mà còn quan tâm đến việc khắc hoạ tính cách nhân vật và nêu lên những nhận thức thâm thúy, mới mẻ về bản chất của con người và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.

Ví dụ:

“Một hôm, mẹ Cám đưa cho Tấm và Cám mỗi đứa một chiếc giỏ, sai đi bắt tôm, bắt tép và hứa, đứa nào bắt được đầy giỏ sẽ thưởng cho một chiếc yếm đỏ. Tấm vốn chăm chỉ, lại sợ dì mắng nên mải miết suốt buổi bắt đầy một giỏ cả tôm lẫn tép. Còn Cám quen được nuông chiều, chỉ ham chơi nên mãi đến chiều chẳng bắt được gì.”

[Tấm Cám]

– Miêu tả:là dùng ngôn từ làm cho những người dân nghe, người đọc hoàn toàn có thể tưởng tượng được rõ ràng sự vật, yếu tố như đang hiện ra trước mắt hoặc nhận ra được toàn thế giới nội tâm của con người.

Ví dụ:

“Trăng đang lên. Mặt sông lấp loáng ánh vàng. Núi Trùm Cát đứng sừng sững bờ sông thành một khối tím sẫm uy nghi, trầm mặc. Dưới ánh trăng, dòng sông sáng rực lên, những con sóng nhỏ lăn tăn gợn đều mơn man vỗ nhẹ vào hai bên bờ cát”

[Trong cơn gió lốc, Khuất Quang Thụy]

-Biểu cảm:là một nhu yếu của con người trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường bởi trong thực tiễn sống luôn có những điều khiến ta rung động [cảm] và muốn thể hiện [biểu] ra với một hay nhiều người khác. Phương thức biểu cảm là dùng ngôn từ để thể hiện tình cảm, cảm xúc của tớ về toàn thế giới xung quanh.

Ví dụ:

Nhớ ai bổi hổi bồi hồi

Như đứng đống lửa như ngồi đống than

[Ca dao]

– Thuyết minh:là phục vụ, trình làng, giảng giải,,…những tri thức về một sự vật, hiện tượng kỳ lạ nào đó cho những người dân nên phải ghi nhận nhưng còn chưa chắc như đinh.

Ví dụ:

“Theo những nhà khoa học, bao bì ni lông lẫn vào đất làm cản trở quy trình sinh trưởng của những loài thực vật bị nó xung quanh, cản trở sự tăng trưởng của cỏ dẫn đến hiện tượng kỳ lạ xói mòn ở những vùng đồi núi. Bao bì ni lông bị vứt xuống cống làm tắc những đường dẫn nước thải, làm tăng kĩ năng ngập lụt của những đô thị về mùa mưa. Sự ùn tắc của khối mạng lưới hệ thống cống rãnh làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh. Bao bì ni lông trôi ra biển làm chết những sinh vật khi chúng nuốt phải…”

[tin tức về Ngày Trái Đất năm 2000]

-Nghị luận:là phương thức hầu hết được sử dụng để bàn luận phải trái, đúng sai nhằm mục đích thể hiện rõ chủ ý, thái độ của người nói, người viết rồi dẫn dắt, thuyết phục người khác đống ý với ý kiến của tớ.

Ví dụ:

“Muốn xây dựng một giang sơn giàu mạnh thì phải có nhiều người tài giỏi. Muốn có nhiều người tài giỏi thì học viên phải ra sức học tập văn hóa truyền thống và rèn luyện thân thể, chính bới chỉ có học tập và rèn luyện thì những em mới hoàn toàn có thể trở thành những người dân tài giỏi trong tương lai”

[Tài liệu hướng dẫn đội viên]

-Hành chính – công vụ:là phương thức dùng để tiếp xúc giữa Nhà nước với nhân dân, giữa nhân dân với cơ quan Nhà nước, giữa cơ quan với cơ quan, giữa nước này và nước khác trên cơ sở pháp lí [thông tư, nghị định, đơn từ, báo cáo, hóa đơn, hợp đồng…]

Ví dụ:

“Điều 5.- Xử lý vi phạm riêng với những người dân có thẩm quyền xử phạt vi phạm hành chính

Người có thẩm quyền xử phạt vi phạm hành chính mà sách nhiễu nhân dân, dung túng, bao che cho thành viên, tổ chức triển khai có hành vi vi phạm hành chính, không xử phạt hoặc xử phạt không kịp thời, không đúng mức, xử phạt quá thẩm quyền quy định thì tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm mà bị xử lý kỷ luật hoặc bị truy cứu trách nhiệm hình sự; nếu gây thiệt hại vật chất thì phải bồi thường theo quy định của pháp lý.”

PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT VÀ PHONG CÁCH NGÔN NGỮ

admin
23/06/2022

367

Phương thơm thức diễn đạt vào văn phiên bản là một trong Một trong những vướng mắc thường xuyên gặp mặt trong những đề thi môn Ngữ Văn. Vậy cách tiến hành miêu tả là gì? Các loại thủ tục diễn đạt, phương pháp xác lập phương pháp mô tả ra làm sao? Trong nội dung bài viết này Kiến thức tổng hợp đã chia sẻ kiến thức và kỹ năng và kỹ năng liên quan cho phần ngữ văn uống này.

Bạn đang xem: Phương thức diễn đạt và phong thái ngôn từ

Hệ thống kiến thức và kỹ năng những phương thức diễn đạt trong văn bản lớp 12

THPT Sóc Trăng Send an email0 5 phút

Để học tốt môn Ngữ văn lớp 12, mời những em tìm hiểu thêm bàiHệ thống những phương thức diễn đạt trong văn bản lớp 12được tổng hợp bởi THPT Sóc Trăng:

Hệ thống kiến thức và kỹ năng những phương thức diễn đạt trong văn bản lớp 12 khá đầy đủ nhất

Xác định phương thức diễn đạt trong một văn bản là một trong những yêucầu thường gặp trong phần đọc hiểu của đề thi THPT vương quốc môn Ngữ văn. Có 6 phương thức diễn đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, hành chính – công vụ.

1. Tự sự

Bạn đang xem: Hệ thống kiến thức và kỹ năng những phương thức diễn đạt trong văn bản lớp 12

– Tự sựlà dùng ngôn từ để kể một chuỗi yếu tố, yếu tố này dẫn đến yếu tố kia, ở đầu cuối tạo thành một kết thúc. Ngoài ra, người ta không riêng gì có chú trọng đến kể việc mà còn quan tâm đến việc khắc hoạ tính cách nhân vật và nêu lên những nhận thức thâm thúy, mới mẻ về bản chất của con người và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.

Bài viết mới gần đây

– Truyện: Truyện ngắn, tiểu thuyết, truyện ngụ ngôn, thần thoại cổ xưa, cổ tích,…

Ví dụ:

[Tấm Cám]

2. Miêu tả

– Miêu tả là dùng ngôn từ làm cho những người dân nghe, người đọc hoàn toàn có thể tưởng tượng được rõ ràng sự vật, yếu tố như đang hiện ra trước mắt hoặc nhận ra được toàn thế giới nội tâm của con người.

– Có cả trong những tác phẩm thơ và truyện.

Ví dụ:

“Trăng đang lên. Mặt sông lấp loáng ánh vàng. Núi Trùm Cát đứng sừng sững bênbờ sông thành một khối tím sẫm uy nghi, trầm mặc. Dưới ánh trăng, dòng sông sáng rực lên, những con sóng nhỏ lăn tăn gợn đều mơn man vỗ nhẹ vào hai bên bờ cát”

[Trong cơn gió lốc, Khuất Quang Thụy]

3. Biểu cảm

– Biểu cảmlà một nhu yếu của con người trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường bởi trong thực tiễn sốngluôn có những điều khiến ta rung động [cảm] và muốn thể hiện [biểu] ra với một hay nhiều người khác. PT biểu cảm là dùng ngôn từ để thể hiện tình cảm, cảm xúc củamình về toàn thế giới xung quanh.

–Các thể loại thơ, ca dao, bút kí… Tuy vậy những thể kí thường phối hợp tự sự và trữ tình.

Ví dụ:

Nhớ ai bổi hổi bồi hồiNhư đứng đống lửa như ngồi đống than

[Ca dao]

4. Thuyết minh

– Thuyết minh: là phục vụ, trình làng, giảng giải,,…những tri thức về một sự vật,hiện tượng kỳ lạ nào đó cho những người dân nên phải ghi nhận nhưng còn chưa chắc như đinh.

– Tiểu sử về một nhân vật.

– Kiến thức về một yếu tố khoa học.

Ví dụ:

[tin tức về Ngày Trái Đất năm 2000]

5. Nghị luận

Nghị luận: là phương thức hầu hết được sử dụng để bàn luận phải trái, đúng sai nhằm mục đích thể hiện rõ chủ ý, thái độ của người nói, người viết rồi dẫn dắt, thuyết phục người khác đống ý với ý kiến của tớ.

– Các văn bản nghị luận bàn luận nhằm mục đích trình diễn, phản hồi, nhìn nhận những sự kiện, những yếu tố về chính trị, xã hội, văn hóa truyền thống, tư tưởng,…

Ví dụ:

[Tài liệu hướng dẫn đội viên]

6. Hành chính – công vụ

– Hành chính – công vụ: là phương thức dùng để tiếp xúc giữa Nhà nước với nhân dân, giữa nhân dân với cơ quan Nhà nước, giữa cơ quan với cơ quan, giữa nước này và nước khác trên cơ sở pháp lí.

– Thông tư, nghị định, đơn từ, báo cáo, hóa đơn, hợp đồng…

Ví dụ:

“Điều 5. Xử lý vi phạm riêng với những người dân có thẩm quyền xử phạt vi phạm hành chính

Không chỉ tổng hợp những phương thức diễn đạt lớp 12, THPT Sóc Trăng còn tổng hợp toàn bộ những phương thức diễn đạt trong văn bản lớp 12 để sở hữu kiến thức và kỹ năng về giải pháp tu từ khá đầy đủ nhất cho những em học viên ôn luyện: định nghĩa, nhận ra, ví dụ…

********

Trên đấy là khối mạng lưới hệ thốngkiến thức và kỹ năng Các phương thức diễn đạt trong văn bản lớp 12, gồm có nhữngkiến thức cơ bản về những phương thức diễn đạt lớp 12. Cùng với đó là những vì dụvề bài những giải pháp tu từ lớp 12 mà THPT Sóc Trăng đã sưu tầm. Hy vọngnhững tài liệu ngữ văn lớp 12 này sẽ hỗ trợ những em thuận tiện và đơn thuần và giản dị tiếp thu kiến thức và kỹ năng để học tập tốt hơn. Chúc những em luôn học tốt và đạt kết quả cao nhé!

Hệ thống những phương thức diễn đạt trong văn bản lớp 12 THPT Sóc Trăng sưu tầm, tổng hợp nội dung chính về những phương thức diễn đạt lớp 12 đã học và thường gặp trong những đề thi THPT.

Đăng bởi: THPT Sóc Trăng

Chuyên mục: Giáo dục đào tạo và giảng dạy

TagsNgữ Văn lớp 12THPT Sóc Trăng Send an email0 5 phút

Cách nhận diện phương thức diễn đạt, thao tác phần Đọc hiểu

THPT Sóc Trăng Send an email0 4 phút

Cùng tìm hiểu những tín hiệu nhận ra phương thức diễn đạt trong văn bản, phong thái ngôn từ, những phép link và thao tác lập luận trong phần Đọc hiểu của những đề thi, đề kiểm tra em nhé:

Nội dung

1 I. Cách nhận ra phương thức diễn đạt trong văn bản2 II. Cách nhận ra những thao tác lập luận trong văn bản3 III.Dấu hiệu nhận ra giải pháp tu từ4 IV. Cách nhận ra phong thái ngôn từ

I. Cách nhận ra phương thức diễn đạt trong văn bản

Phương thức diễn đạt tự sự: Trình bày diễn biến yếu tố [kể chuyện]

Bạn đang xem: Cách nhận diện phương thức diễn đạt, thao tác phần Đọc hiểu

Bài viết mới gần đây

Phương thức diễn đạt miêu tả: Tái tình hình thái yếu tố, sự vật, cảnh vật, con người.

Phương thức diễn đạt biểu cảm: Bày tỏ tình cảm, cảm xúc của nhân vật.

Phương thức diễn đạt nghị luận: đưa ra ý kiến nhìn nhận, bàn luận về yếu tố.

Phương thức diễn đạt thuyết minh: giới điện điểm lưu ý, phương pháp.

Phương thức diễn đạt hành chính công vụ là trình diễn ý muốn, quyết định hành động nào đó, thể hiện quyền hạn [trách nhiệm] giữa người với những người.

Xem thêm:Đặc điểm nhận diện những phương thức diễn đạt

II. Cách nhận ra những thao tác lập luận trong văn bản

Thao tác lập luận lý giải: Vận dụng tri thức để hiểu yếu tố nghị luận một cách rõ ràng và giúp người khác làm rõ yếu tố.

Thao tác lập luận chứng tỏ: Đưa ra những ngữ liệu, dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ một lí lẽ, một ý kiến để thuyết phục người đọc, người nghe vào việc.

Thao tác lập luận phân tích: Chia đối tượng người dùng hay sự vật thành nhiều bộ phận, hoặc yếu tố nhỏ để xem xét từng nội dung và mỗi liên hệ bên trong [ngoài] của đối tượng người dùng, sự vật đó.

Thao tác lập luận so sánh: Dùng để so sánh hai hay nhiều đối tượng người dùng, sự vật hoặc là những mặt của những đối tượng người dùng, sự vật để chỉ ra những nét giống nhau hay rất khác nhau, từ đó thấy giá tốt trị của yếu tố vật mà mình quan tâm.

Thao tác lập luận bác bỏ: Là đưa ra ý kiến sai trái của yếu tố trên cơ sở đó đưa ra nhận định đúng đắn và bảo vệ ý kiến lập trường của tớ.

Thao tác lập luận phản hồi: Là bàn luận, nhìn nhận yếu tố, yếu tố, hiện tượng kỳ lạ …. đúng hay sau, lợi hay hại, …. để nhận thức đối tượng người dùng, cách ứng xử thích hợp và có phương châm hành vi đúng.

Xem thêm:Các thao tác lập luận trong văn nghị luận

III.Dấu hiệu nhận ra giải pháp tu từ

So sánh: Giúp sự vật, yếu tố được miêu tả sinh động, rõ ràng tác động đến trí tưởng tượng, gợi tưởng tượng và cảm xúc

Ẩn dụ: Cách diễn đạt mang tính chất chất hàm súc, cô đọng, giá trị diễn đạt cao, gợi những liên tưởng ý nhị, thâm thúy.

Nhân hóa: Làm cho đối tượng người dùng hiện ra sinh động, thân thiện, có tâm trạng và có hồn gần với con người

Hoán dụ: Diễn tả sinh động nội dung thông báo và gợi những liên tưởng ý vị, thâm thúy

Liệt kê: Diễn tả rõ ràng, toàn vẹn và tổng thể nhiều mặt

Điệp từ/ ngữ/ cấu trúc: Nhấn mạnh, tô đậm ấn tượng – tăng giá trị biểu cảm, tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu văn, câu thơ.

Nói giảm/ nói tránh: Làm giảm nhẹ đi ý muốn nói [đau thương, mất mát] nhằm mục đích thể hiện sự trân trọng

Thậm xưng: Tô đậm, phóng đại về đối tượng người dùng

Câu hỏi tu từ: Bộc lộ, xoáy sâu cảm xúc [hoàn toàn có thể là những do dự, ý xác lập…]

Đảo ngữ: Nhấn mạnh, gây ấn tượng sâu đậm về phần được hòn đảo lên

Phép đối: Tạo sự cân đối, đăng đối hòa giải và hợp lý.

Xem thêm:Các giải pháp tu từ đã học, khái niệm và tác dụng

IV. Cách nhận ra phong thái ngôn từ

Phong cách ngôn từ sinh hoạt: Dùng trong tiếp xúc hằng ngày, mang tính chất chất tự nhiên, tự do và sinh động, giàu cảm xúc, ít trau chuốt, dùng để trao đổi thông tin, ý nghĩ, tình cảm, …

Phong cách ngôn từ báo chí: Kiểu diễn đạt dùng những văn bản thuộc nghành truyền thông đại chúng [đài phát thanh, truyền hình, báo, internet…]

Phong cách ngôn từ nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp: Chủ yếu dùng trong những tác phẩm văn học, không riêng gì có có hiệu suất cao thông tin mà còn thỏa mãn nhu cầu nhu yếu thẩm mĩ của con người.

Phong cách ngôn từ chính luận: Dùng trong những văn bản trực tiếp bày tỏ tư tưởng, lập trường, thái độ với những yếu tố thiết thực, nóng bỏng trong đời sống.

Phong cách ngôn từ khoa học: Dùng trong những văn bản thuộc nghành khoa học, công nghệ tiên tiến và phát triển, phần lớn được sử dụng ở dạng viết nhưng cũng hoàn toàn có thể ở dạng nói.

Phong cách ngôn từ hành chính: Sử dụng những văn bản thuộc linh vực [khoa học] hành chính, tiếp xúc, điều hành quản lý và quản trị và vận hành xã hội.

Trên đấy là những tín hiệu cơ bản nhất để những em hoàn toàn có thể nhận ra và lấy điểm phần đọc hiểu văn bản thường có trong đề thi, mong rằng với những kiến thức và kỹ năng này sẽ tương hỗ ôn luyện kiến thức và kỹ năng ngữ văn 12 tốt nhất!

Để làm phần Đọc hiểu văn bản tốt nhất thì cùng xem ngay tài liệu nhận diện những phương thức diễn đạt, thao tác lập luận, giải pháp tu từ tại đây em nhé!

Đăng bởi: THPT Sóc Trăng

Chuyên mục: Giáo dục đào tạo và giảng dạy

TagsNgữ Văn lớp 12THPT Sóc Trăng Send an email0 4 phút

Reply 9 0

Chia sẻ

Review Xác định phong thái ngôn từ và phương thức diễn đạt chính của bài thơ cả dao và mẹ ?

Bạn vừa đọc tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Xác định phong thái ngôn từ và phương thức diễn đạt chính của bài thơ cả dao và mẹ tiên tiến và phát triển nhất

Share Link Down Xác định phong thái ngôn từ và phương thức diễn đạt chính của bài thơ cả dao và mẹ miễn phí

You đang tìm một số trong những Chia SẻLink Download Xác định phong thái ngôn từ và phương thức diễn đạt chính của bài thơ cả dao và mẹ miễn phí.

Thảo Luận vướng mắc về Xác định phong thái ngôn từ và phương thức diễn đạt chính của bài thơ cả dao và mẹ

Nếu Pro sau khi đọc nội dung bài viết Xác định phong thái ngôn từ và phương thức diễn đạt chính của bài thơ cả dao và mẹ , bạn vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha
#Xác #định #phong #cách #ngôn #ngữ #và #phương #thức #biểu #đạt #chính #của #bài #thơ #cả #dao #và #mẹ

DE VAN LOP 12 HOC KY 1 20172018

1. Phân loại những phương thức diễn đạt

2. Đặc điểm nhận dạng những phương thức diễn đạt trong văn bản

PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT VÀ PHONG CÁCH NGÔN NGỮ

Hệ thống kiến thức và kỹ năng những phương thức diễn đạt trong văn bản lớp 12

Hệ thống kiến thức và kỹ năng những phương thức diễn đạt trong văn bản lớp 12 khá đầy đủ nhất

Cách nhận diện phương thức diễn đạt, thao tác phần Đọc hiểu

I. Cách nhận ra phương thức diễn đạt trong văn bản

II. Cách nhận ra những thao tác lập luận trong văn bản

III.Dấu hiệu nhận ra giải pháp tu từ

IV. Cách nhận ra phong thái ngôn từ

Review Xác định phong thái ngôn từ và phương thức diễn đạt chính của bài thơ cả dao và mẹ ?

Share Link Down Xác định phong thái ngôn từ và phương thức diễn đạt chính của bài thơ cả dao và mẹ miễn phí

Thảo Luận vướng mắc về Xác định phong thái ngôn từ và phương thức diễn đạt chính của bài thơ cả dao và mẹ

Video liên quan

Bài Viết Liên Quan

Toplist mới

Bài mới nhất

Chủ Đề