PHỤ HUYNH CỦA NHỮNG HỌC SINH ĐƯỢC PHỤC VỤ BỞI GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT
Vì biết rằng bản chất của những can thiệp giáo dục đặc biệt sẽ cần thêm những tầng lớp hỗ trợ trong thời gian học trực tuyến, bởi thế con em quý vị sẽ nhận được sự hỗ trợ cá biệt từ một quản lý giáo dục đặc biệt để bảo đảm các nhu cầu cá biệt được đáp ứng. Nếu có những dịch vụ, tiện ích, và thay đổi theo sự đòi hỏi của IEP của học sinh mà không thể cung cấp trong việc học trực tuyến, tiểu ban ARD của học sinh này phải quyết định xem những dịch vụ nào có thể cung cấp để đáp ứng các nhu cầu của học sinh [34 CFR 300.324[a][4].
Trong khi học trực tuyến, tiểu ban ARD sẽ tiếp tục gặp gỡ để xác định những nhu cầu độc đáo của những học sinh nào đang nhận dịch vụ giáo dục đặc biệt. Là một phụ huynh, quý vị sẽ cần tham dự các cuộc họp ARD trực tuyến và là một tham dự viên tích cực trong các cuộc họp ARD trực tuyến qua “Microsoft Teams”, email, hay điện thoại liên lạc trong đó quý vị sẽ nhận được các bản sao về IEP của con em.
Ngoài ra, quý vị sẽ có thể truy cập các điều sau:
Các học sinh được phục vụ bởi giáo dục đặc biệt sẽ có sự truy cập các dụng cụ kỹ thuật số giống như học sinh giáo dục tổng quát. Các dụng cụ kỹ thuật số dành cho học sinh bao gồm các đặc điểm để giúp học sinh học hành và có thể gồm khả năng đọc bài cho học sinh nghe. Ngoài ra, các nền trực tuyến đặc biệt, tỉ như “Imagine Math” và “Imagine Literacy”, cung cấp các kiểu học cá biệt được thay đổi theo nhu cầu giáo dục của từng học sinh. Chúng tôi đề nghị con em quý vị hãy đăng nhập để sử dụng các dụng cụ này hàng ngày.
NHỮNG MONG ĐỢI NƠI HỌC SINH ĐƯỢC PHỤC VỤ BỞI GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT
- Tham dự các cuộc họp lớp sống động qua “Microsoft Teams”
- Truy cập các bài học và nộp bài tập trong HUB hoặc được ấn định bởi IEP của con em quý vị
- Truy cập “Microsoft Teams” với các học sinh không khuyết tật tới mức độ càng xa nếu có thể như được xác định bởi IEP của con em theo tiểu ban ARD
- Truy cập giáo chức, phụ giáo, và/hoặc giới bán chuyên nghiệp như được xác định bởi lịch trình dịch vụ của học sinh đã được vạch ra trong IEP
- Truy cập học trình và chương trình cá biệt hóa tỉ như học trình Unique, “Imagine Language and Literacy”, “Imagine Math” như được xác định bởi IEP của học sinh
- Truy cập các phụ giúp, tiện ích, thay đổi, hỗ trợ được ấn định, kỹ thuật giúp đỡ như được xác định bởi tiểu ban ARD và được vạch ra trong IEP của học sinh
- Truy cập các dịch vụ trực tuyến có liên quan như được xác định bởi tiểu ban ARD của học sinh
CÁC NGUỒN GIÚP ĐỠ GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT
Các quy định về giáo dục đặc biệt của tiểu bang và liên bang yêu cầu mỗi khu học chánh cung cấp thông báo cho cộng đồng bằng cách công bố thông báo công khai hàng năm cho phụ huynh, trên báo chí hoặc các phương tiện truyền thông khác, về các hoạt động xác định và sàng lọc của khu học, địa điểm và thời gian của các hoạt động, và cũng như bất kỳ hoạt động đánh giá nào diễn ra trong Học khu Lancaster.
Học khu được yêu cầu cung cấp một chương trình giáo dục công lập thích hợp miễn phí [FAPE] cho những trẻ em khuyết tật được xác định, thông qua quá trình đánh giá, cần giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan theo IDEA và 22 Pa Bộ luật Trường học §14. Một trẻ khuyết tật trong độ tuổi đi học, được xác định là cần giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan, được xác định là trẻ khuyết tật đủ điều kiện để được giáo dục đặc biệt cần được hướng dẫn được thiết kế đặc biệt. Sau đây là các loại khuyết tật theo IDEA:
-
- Tự kỷ
- Điếc
- Điếc / mù
- Rối loạn cảm xúc
- Traumatic Brain Injury
- Khiếm thính
- Khuyết tật học tập cụ thể
- Khuyết tật trí tuệ
- Nhiều khuyết tật
- Suy giảm sức khỏe khác
- Suy giảm khả năng nói và ngôn ngữ
- Suy chỉnh hình
- Suy giảm thị lực bao gồm mù
Giáo dục năng khiếu
Những phụ huynh nghi ngờ rằng con mình đang cần sự hướng dẫn được thiết kế đặc biệt vượt quá yêu cầu trong 22 Pa. Bộ luật Trường học §4 [liên quan đến các tiêu chuẩn và đánh giá học tập] có thể yêu cầu bằng văn bản rằng con họ được đánh giá theo các tiêu chí của 22 Pa. §16.22.
Can thiệp sớm
Ở Pennsylvania, bất kỳ trẻ em nào từ ba tuổi đến độ tuổi mới bắt đầu của khu học chánh bị chậm phát triển hoặc một hoặc nhiều tình trạng thể chất hoặc tinh thần được liệt kê ở trên được xác định là “trẻ đủ điều kiện”. Trẻ em dưới độ tuổi bắt đầu học và ít nhất ba tuổi được coi là chậm phát triển khi có một trong những điều sau đây: [i] điểm của trẻ trên một thiết bị đánh giá phát triển, trên một công cụ đánh giá mang lại kết quả điểm số trong tháng, cho biết rằng đứa trẻ bị chậm 25% so với độ tuổi theo thời gian của đứa trẻ trong một hoặc nhiều lĩnh vực phát triển, được ghi nhận bằng kết quả kiểm tra 1.5 độ lệch chuẩn dưới mức trung bình trong các bài kiểm tra tiêu chuẩn. Các lĩnh vực phát triển bao gồm nhận thức, giao tiếp, thể chất, xã hội / cảm xúc và tự lực.
Trẻ em đủ điều kiện được cung cấp các quyền tương tự theo IDEA và 22 Pa Bộ luật trường học §14 như trẻ em trong độ tuổi đi học, để xác định xem chúng có đủ điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt hay không thông qua quá trình sàng lọc và đánh giá. Một khi một đứa trẻ được xác định là đủ điều kiện để nhận được giáo dục đặc biệt, một chương trình giáo dục cá nhân hóa sẽ được phát triển cho đứa trẻ.
Bộ Giáo dục Pennsylvania chịu trách nhiệm cung cấp các chương trình và dịch vụ cho trẻ nhỏ đủ điều kiện theo Đạo luật 212 năm 1990, Đạo luật Hệ thống Can thiệp Sớm. Việc sàng lọc cho trẻ em mẫu giáo có sẵn thông qua Đơn vị Trung cấp Lancaster-Lebanon. Để biết thêm thông tin, vui lòng liên hệ Đơn vị trung gian Lancaster-Lebanon 13 theo số 717-606-1601.
Sàng lọc
Các hoạt động sàng lọc được thực hiện liên tục trong suốt năm học. Việc sàng lọc được tiến hành tại trường học ở nhà của học sinh trừ khi cần thiết phải có những sắp xếp khác. Phụ huynh có thể yêu cầu kiểm tra bằng văn bản cho con mình bằng cách liên hệ với trường mà con họ theo học. Khi việc sàng lọc chỉ ra rằng một học sinh có thể là một đứa trẻ khuyết tật đủ điều kiện để được giáo dục đặc biệt, khu học chánh sẽ tìm kiếm sự đồng ý của phụ huynh để tiến hành đánh giá.
Các hoạt động sàng lọc không thể chặn quyền của cha mẹ yêu cầu, bất cứ lúc nào, kể cả trước hoặc? trong các hoạt động hỗ trợ giảng dạy, đánh giá nhằm mục đích xác định xem học sinh có phải là trẻ khuyết tật và đủ điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt hay không.
Đánh giá
“Đánh giá” là thủ tục được sử dụng để xác định xem một đứa trẻ có bị khuyết tật hay không và tình trạng khuyết tật của đứa trẻ đó có thuộc tính chất và mức độ mà đứa trẻ đó sẽ đủ điều kiện cho giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan. Các thủ tục đánh giá được sử dụng được xác định trên cơ sở cá nhân bởi một Nhóm Đánh giá Đa ngành, bao gồm cả phụ huynh. Phụ huynh được yêu cầu cung cấp sự cho phép để tiến hành đánh giá thông qua một Thông báo bằng văn bản Trước cho Đánh giá Ban đầu và Mẫu Yêu cầu Đồng ý. Nhóm đánh giá xem xét các vấn đề văn hóa khi họ xác định các công cụ đánh giá sẽ được quản lý cho học sinh. Một bài kiểm tra hoặc thủ tục đơn lẻ không thể là yếu tố duy nhất để xác định rằng một đứa trẻ đủ điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt. Đánh giá ban đầu sẽ được hoàn thành và một bản sao của báo cáo đánh giá sẽ được trình bày cho phụ huynh không quá 60 ngày sau khi cơ quan nhận được sự đồng ý bằng văn bản của phụ huynh. Đánh giá nhằm mục đích xác định xem một đứa trẻ có phải là một đứa trẻ khuyết tật có đủ điều kiện để được giáo dục đặc biệt hay không không bao gồm các thủ tục hoặc các bài kiểm tra cơ bản được thực hiện cho tất cả trẻ em.
Các bậc cha mẹ nghĩ rằng con mình là một đứa trẻ khuyết tật có thể yêu cầu khu học chánh tiến hành đánh giá bất cứ lúc nào để xác định xem đứa trẻ có đủ điều kiện để nhận giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan hay không. Yêu cầu này phải được gửi bằng văn bản cho Giám sát Giáo dục Đặc biệt. Nếu phụ huynh đưa ra yêu cầu đánh giá bằng miệng, khu học chánh sẽ cung cấp cho phụ huynh Giấy phép Đánh giá - Mẫu Yêu cầu Đánh giá để hoàn thành.
Đánh giá do phụ huynh khởi xướng
Nếu phụ huynh nhận được đánh giá giáo dục độc lập với chi phí tư nhân, kết quả đánh giá phải được học khu xem xét, nếu đáp ứng các tiêu chí của học khu, trong bất kỳ quyết định nào liên quan đến việc cung cấp FAPE cho đứa trẻ. Ngoài ra, đánh giá giáo dục độc lập có thể được đưa ra làm bằng chứng tại một phiên điều trần về Quy trình Hợp lệ.
Vị trí giáo dục
Nếu nhóm đánh giá đã xác định rằng học sinh đủ điều kiện để được giáo dục đặc biệt, thì nhóm IEP sẽ phát triển một chương trình giáo dục, dựa trên đánh giá, xác định loại dịch vụ, mức độ can thiệp và địa điểm can thiệp. Nhóm IEP phải bao gồm:
- đại diện học khu [LEA]
- giáo viên giáo dục phổ thông
- giáo viên giáo dục đặc biệt
- cha mẹ của đứa trẻ và học sinh khi 14 tuổi
IEP mô tả các cấp học, mục tiêu và mục tiêu hiện tại của học sinh, và các chương trình và dịch vụ được cá nhân hóa cần thiết để cung cấp cho học sinh FAPE. Các dịch vụ này có thể bao gồm:
- Hỗ trợ học tập
- Hỗ trợ kỹ năng sống
- Hỗ trợ tinh thần
- Hỗ trợ giác quan
- Hỗ trợ Điếc hoặc Nghe kém
- Hỗ trợ Người mù hoặc Khiếm thị
- Hỗ trợ giọng nói và ngôn ngữ
- Hỗ trợ vật chất
- Hỗ trợ người tự kỷ
- Hỗ trợ nhiều người khuyết tật
Việc sắp xếp chương trình giáo dục đặc biệt của học sinh phải được thực hiện trong một môi trường ít hạn chế nhất, trong đó các nhu cầu giáo dục của học sinh có thể được đáp ứng. Tất cả học sinh khuyết tật phải được giáo dục ở mức độ tối đa phù hợp với các bạn không khuyết tật. IEP của học sinh được xem xét ít nhất hàng năm.
Dịch vụ cho học sinh khuyết tật được bảo vệ
Theo luật tiểu bang và liên bang, và Chương 22 của Bộ luật Trường học 15 Pa, học khu sẽ cung cấp cho mỗi học sinh khuyết tật được bảo vệ, không phân biệt đối xử hoặc chi phí cho học sinh hoặc gia đình, những hỗ trợ, dịch vụ hoặc tiện nghi liên quan cần cung cấp cơ hội bình đẳng để tham gia và thụ hưởng các lợi ích của các chương trình của trường và tham gia các hoạt động ngoại khóa ở mức độ tối đa phù hợp với khả năng của học sinh.
Để đủ điều kiện là một học sinh khuyết tật được bảo vệ, đứa trẻ phải trong độ tuổi đi học bị khuyết tật về thể chất hoặc tinh thần, về cơ bản hạn chế một hoặc nhiều hoạt động chính trong cuộc sống mà cấm tham gia hoặc tiếp cận một khía cạnh của các chương trình học. Các dịch vụ và biện pháp bảo vệ dành cho “học sinh khuyết tật được bảo vệ” này khác với các dịch vụ áp dụng cho tất cả học sinh đủ điều kiện hoặc được cho là đủ điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt và phải được thiết kế để đáp ứng nhu cầu giáo dục cá nhân của cá nhân khuyết tật cũng như nhu cầu của người không khuyết tật mọi người được đáp ứng.
Khu học chánh hoặc phụ huynh có thể bắt đầu đánh giá học sinh bất cứ lúc nào. Phụ huynh muốn có một đứa trẻ được đánh giá nên liên hệ với hiệu trưởng trường hoặc cố vấn hướng dẫn của họ để biết thêm thông tin về các thủ tục đánh giá và cung cấp dịch vụ cho học sinh khuyết tật được bảo vệ.
Bảo mật
Học khu bảo vệ tính bí mật của thông tin nhận dạng cá nhân về học sinh của mình theo Đạo luật Quyền riêng tư và Quyền Giáo dục Gia đình [FERPA] năm 1974 và các luật liên bang và tiểu bang hiện hành khác.
Cha mẹ có quyền kiểm tra và xem xét hồ sơ học tập của con mình. Học khu sẽ tuân thủ yêu cầu kiểm tra và xem xét hồ sơ giáo dục mà không bị chậm trễ không cần thiết và trước bất kỳ cuộc họp nào liên quan đến IEP hoặc bất kỳ phiên điều trần theo thủ tục hợp pháp nào, nhưng không muộn hơn 30 ngày sau khi yêu cầu bằng văn bản được đưa ra. Phụ huynh có quyền phản hồi từ khu học chánh đối với các yêu cầu giải thích và giải thích hợp lý về hồ sơ. Phụ huynh có quyền yêu cầu bản sao của hồ sơ.
Trong khi học khu không thể thu phí để tìm kiếm hoặc truy xuất thông tin, nó có thể tính phí sao chép miễn là nó không ngăn cản phụ huynh thực hiện quyền kiểm tra và xem xét hồ sơ của họ một cách hiệu quả. Phụ huynh có quyền cử người đại diện để kiểm tra, xem xét hồ sơ của con em mình. Nếu bất kỳ hồ sơ giáo dục nào có thông tin về nhiều hơn một trẻ em, cha mẹ chỉ có quyền kiểm tra và xem xét thông tin liên quan đến con mình.