Các bạn học sinh cấp 2 và cấp 3 bắt đầu tìm hiểu thời điểm tổ chức kỳ thi LGS. Ngay trước thềm năm mới, lượt tìm kiếm lịch thi năm 2023 đã tăng mạnh. Vậy LGS 2023 diễn ra khi nào, ngày đã được xác định chưa?
Khi nào là LGS 2023?
- Ngày LGS 2023 vẫn chưa được xác định. Sau khi ngày thi và ngày nộp đơn được công bố, nó sẽ được thêm vào tin tức của chúng tôi. số 8. Người ta cho rằng kỳ thi Hệ thống tuyển sinh trung học [LGS], đánh giá điểm số trong quá trình chuyển tiếp của học sinh từ cấp hai lên cấp ba, sẽ được tổ chức vào Chủ nhật, ngày 4 tháng 6 hoặc ngày 11 tháng 6 năm 2023, dựa trên các năm trước. 09h00, ngày thi thứ nhất do Bộ Giáo dục tổ chức. Lúc 30, phiên thứ hai là lúc 11. sẽ bắt đầu lúc 30
LGS 2021 được sản xuất khi nào?
Năm ngoái, các trường học đóng cửa vào ngày 18 tháng Sáu. Kỳ thi LGS 2021 được tổ chức vào ngày 6 tháng 6 và kết quả của kỳ thi được công bố vào ngày 30 tháng 6 năm 2021. Các trường học sẽ đóng cửa vào ngày 16 tháng 6 năm nay. Thông tin như địa điểm vào kỳ thi, hội trường, số hàng đợi, dịch vụ đề phòng kỳ thi mà học sinh sẽ nhận được đã được công bố vào ngày 27 tháng 5 năm 2021 qua Hệ thống thông tin dành cho phụ huynh của trường điện tử.
QUẢNG CÁO
Kỳ thi trung tâm, buổi đầu tiên, giờ Thổ Nhĩ Kỳ, tại tất cả các trung tâm kiểm tra ở Thổ Nhĩ Kỳ và nước ngoài, vào ngày do Bộ Giáo dục Quốc gia công bố. tại 30, phiên thứ hai 11. sẽ bắt đầu lúc 30
Có bao nhiêu câu hỏi được hỏi trong kỳ thi LGS?
Trong bài kiểm tra, 20 điểm từ phần Nói [75 phút], tức là từ tiếng Thổ Nhĩ Kỳ, 10 điểm từ Văn hóa Tôn giáo và Kiến thức Đạo đức, T. C. Sẽ có 10 câu hỏi về Lịch sử Cách mạng và Chủ nghĩa Kemal và 10 câu hỏi về Ngoại ngữ. 20 câu hỏi về Toán học và 20 câu hỏi về Liên kết Khoa học sẽ được hỏi trong phần số [80 phút].
- - Đối với học sinh có nhu cầu giáo dục đặc biệt được cho thêm thời gian;
- - Tổng thời lượng buổi học đầu tiên đối với các thí sinh được miễn thi môn Ngoại ngữ là 80 phút,
- - Tổng thời lượng của buổi học đầu tiên đối với những người được miễn phần thi phụ Kiến thức Văn hóa Tôn giáo và Đạo đức là 80 phút,
- - Đối với những người được miễn thi môn Ngoại ngữ, Văn hóa tín ngưỡng và Kiến thức đạo đức, tổng thời lượng của buổi học đầu tiên là 65 phút.
- - Tổng thời gian học sinh được miễn thi môn Văn hóa tín ngưỡng và Đạo đức trong buổi học đầu tiên là 60 phút.
LGS là gì?
Hệ thống chuyển tiếp lên các trường trung học hoặc LGS là hệ thống chuyển tiếp lên giáo dục trung học mà Bộ Giáo dục Quốc gia Cộng hòa Thổ Nhĩ Kỳ đã triển khai kể từ năm học 2017-2018. Nó thay thế kỳ thi TEOG
QUẢNG CÁO
Đây là kỳ thi đánh giá khả năng suy luận logic dựa trên kỹ năng dựa trên Hệ thống đầu vào Trung học, các câu hỏi PISA và TIMSS. Học sinh thi đỗ; . Học sinh không đạt ngưỡng thành công nhất định trong kỳ thi có thể chọn trường theo địa chỉ và có thể chọn học ở những trường không nhận học sinh theo kỳ thi tập trung.
Bộ trưởng Bộ Giáo dục Quốc gia Ziya Selçuk, "Chúng ta đã làm gì ở trường trung học?" được tổ chức tại Hội trường Trường Trung học Dạy nghề và Kỹ thuật Anatolian Borusan Asım Kocabıyık.
Nói rằng họ rất coi trọng điều này, Selçuk nói, "Tất nhiên, không thể xem nghiên cứu về thiết kế giáo dục trung học chỉ là một lịch trình khóa học. Đây là dự án tương lai của Thổ Nhĩ Kỳ, một dự án kinh tế, một dự án đời sống xã hội. Một dự án giáo dục để Thổ Nhĩ Kỳ đứng cao với phẩm giá và phẩm giá trên thế giới, ở vùng đất này, ở vùng địa lý này. " anh ấy đã nói.
Selçuk chỉ ra rằng tầm nhìn giáo dục năm 2023 là một kế hoạch tầm nhìn trong đó toàn bộ hệ thống giáo dục của Thổ Nhĩ Kỳ, với tất cả các hệ thống con và thành phần của nó, được giải quyết.
Selçuk nói rằng mỗi hệ thống con và thành phần của kế hoạch này được xử lý theo cách có liên quan và tích hợp với nhau:
"Khi chúng ta nói về thiết kế giáo dục trung học, đánh giá hồ sơ trường học, hội thảo kỹ năng thiết kế, danh mục đầu tư điện tử, hướng dẫn điện tử và nhiều dự án tương tự, nhiều dự án chúng tôi thực hiện trong giáo dục nghề nghiệp thực sự là một phần của tầm nhìn này. Mỗi bộ phận này đều có mối liên hệ với nhau. Đó là, họ bổ sung cho nhau. Điều này thực sự quan trọng. Trong bối cảnh đó, một điểm quan trọng nữa là tất cả các dự án chúng tôi làm đều có tính khả thi và chúng tôi có cơ hội trình bày ý kiến về hệ thống giáo dục của đất nước mình mà không có một môi trường bất định, tất cả những giá trị đó sẽ xuất hiện như thế nào, ra sao? sẽ được thực hiện vào tháng nào, năm nào. Điều này mang lại cho chúng tôi sự nhẹ nhõm tuyệt vời. Vì điều này, trong khi chúng tôi thiết lập hệ thống này, chúng tôi đã đi đến quyết định cùng với các đồng đội của mình. Sẽ không có thay đổi nào được thực hiện trong hệ thống giáo dục mà không xem xét tính liên kết của các hệ thống, và thời gian, cơ sở và địa điểm của những thay đổi này sẽ được đặc biệt tính đến. Có điều gì đó chúng tôi luôn cố gắng thể hiện. Chúng tôi nói rằng chúng tôi không vội. Bởi vì nếu chúng ta vội vàng, chúng ta có những giải pháp hiện tại, những vấn đề tiếp theo của chúng ta. Do đó, nếu chúng ta vội vàng trong khi thực hiện công việc kinh doanh và hoạt động của mình mà không xem xét các phương pháp và kỹ thuật khoa học và báo cáo khả thi, tất nhiên chúng ta sẽ gặp một số vấn đề. "
"Chúng tôi theo đuổi 'chúng tôi có thể làm gì và làm như thế nào' với các phương pháp khoa học"
Bày tỏ rằng có nhiều vấn đề mà họ quan tâm trong khi học, Selçuk nhấn mạnh rằng họ đầu tư rất nhiều vào việc đào tạo giáo viên vì việc đưa ra một hệ thống như vậy là tùy thuộc vào giáo viên và việc duy trì một hệ thống như vậy là không khả thi. nếu giáo dục giáo viên không được thực hiện đúng cách.
Bộ trưởng Bộ Giáo dục Quốc gia Selçuk nói rằng họ đã nói về các khóa đào tạo giáo viên đã kéo dài trong vài năm và nói: "Thiết kế này không thể hoạt động và được thực hiện lại nếu không củng cố các bạn giáo viên của chúng tôi trong lớp học. Có một số nghiên cứu cho điều này. Chúng tôi sẽ chia sẻ chúng trong những tuần và tháng tới. Trong khi chúng tôi thiết kế thiết kế này, chúng tôi rất coi trọng việc tham gia. Bởi vì bản thân nó không phải là một thiết kế hàn lâm. Bởi vì nó không chỉ là một thiết kế dựa trên kinh nghiệm. Vì không chỉ là thiết kế theo quan điểm cá nhân. Với sự hỗ trợ của hàng trăm sinh viên, giáo viên, quản lý trường học và các học giả, những người vận động hành lang từ khắp nơi trên thế giới và một số chuyên gia quốc tế, chúng tôi đã cố gắng đạt được vị trí có mức độ tham gia rất cao. Bởi vì chỉ kinh nghiệm cá nhân của tôi và kinh nghiệm của bạn bè của tôi là không đủ cho công việc này. Chúng ta cần một quan điểm có tính đến quan điểm của tất cả các bên liên quan trong xã hội. Chúng tôi không quan tâm đến một bảng thử nghiệm. Chúng tôi đang theo đuổi "chúng tôi có thể làm gì và làm như thế nào" bằng các phương pháp và kỹ thuật khoa học. " anh đánh giá.
Giải thích rằng tinh thần của thời đại muốn chúng làm điều gì đó khác ngoài bản thân mình, Selçuk nhấn mạnh rằng trẻ em bắt đầu học tiểu học ngày nay sẽ bắt đầu cuộc sống kinh doanh của chúng vào những năm 2040 và rằng họ cần chuẩn bị cho những đứa trẻ này vào những năm 2040.
"Chúng ta đang nói về việc viết nên một tương lai cho con cái chúng ta"
Nói rằng họ đang chuẩn bị cho những đứa trẻ đang học cấp hai và cấp ba ngày nay cho năm 2030-2035, Selçuk tiếp tục lời của mình như sau:
"Tất nhiên, chúng tôi phải tuân theo tinh thần của thời gian để chuẩn bị cho thế giới của ngày hôm đó, và chúng tôi thiết kế bất cứ thứ gì cần thiết cho việc này. Tất nhiên, chúng ta phải đối phó với tất cả những điều này trong một bản sắc dân tộc nhất định và một lý tưởng về bản thân. Vì giáo dục là một thể chế nên bao gồm những giá trị bản địa cũng như mang tính phổ quát và nên giữ những hệ giá trị nhất định của vùng đất này, vùng địa lý này. Vì lý do này, chúng ta phải giải quyết vấn đề này trong khuôn khổ của một lý tưởng tự thân quốc gia. Chúng ta không nói về một bản lý lịch cho con cái chúng ta, chúng ta đang nói về việc viết nên một tương lai cho con cái chúng ta. Nói cách khác, câu trả lời cho câu hỏi 'Bạn muốn tương lai như thế nào cho bản thân' khác với câu trả lời khi chúng ta hỏi 'Các bạn, lý lịch của bạn là gì?'. Chúng tôi đã nhiều lần nghe câu hỏi của 5 triệu học sinh trung học của chúng tôi. Những người trẻ tuổi của chúng tôi hỏi chúng tôi một câu hỏi. Họ nói, 'Bạn đang chuẩn bị cho chúng tôi điều gì?. ' Đó là câu hỏi của chúng tôi. Chúng ta đang chuẩn bị gì cho những người trẻ tuổi? . Nếu chúng ta không trả lời câu hỏi này, những gì chúng ta sẽ gặp phải là cực kỳ quan trọng về mặt nhận được tinh thần của thời gian, như tôi vừa nói. Chúng tôi cũng hỏi giáo viên. Giáo viên cũng đặt câu hỏi, tất nhiên. Họ cũng nói, 'Sinh viên không thể tiếp thu những gì họ đã học bằng cách tham gia quá nhiều khóa học trong năm. Không có một giải pháp cho điều này?' . "
Chỉ ra rằng đến những năm 2040, một kỷ nguyên mới được gọi là "thời đại của sự kỳ dị", tức là nhằm tích hợp sinh học, vật lý và kỹ thuật số trong cùng một cơ thể, Bộ trưởng Selçuk nói rằng chúng ta đang hướng tới một kỷ nguyên khác mà phần mềm được tải vào bộ não và hệ thống sản xuất sẽ được biến đổi hoàn toàn.
"Giáo dục là một phần không thể thiếu của nền kinh tế và nền dân chủ"
Vì lý do này, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Quốc gia Ziya Selçuk nhấn mạnh rằng Thổ Nhĩ Kỳ không thể coi giáo dục là công việc chỉ được thực hiện trong lớp học.
"Giáo dục là một phần thể chế không thể thiếu của nền kinh tế và nền dân chủ. Vì lý do này, chúng tôi rất coi trọng mối liên hệ giữa giáo dục của chúng tôi với nền kinh tế và câu hỏi của các giáo viên của chúng tôi cũng rất quan trọng về mặt này. Họ nói: “Tại sao ở các trường phổ thông, cơ sở giáo dục phổ thông của nhiều nước trên thế giới chúng ta có 16-17 môn học mà tại sao chúng ta lại có 16-17 môn học?”. Khi đưa ra câu trả lời này, tất nhiên, nó không chính xác để kiểm tra xem số lượng bài học có giảm đi hay không, có đào tạo để trải nghiệm, tức là trẻ làm điều gì đó theo kinh nghiệm, liệu chúng có thành công hay không khi chỉ lấy thông tin sẵn có. và lặp lại nó bằng cách đo ký ức của họ. Điều thực sự quan trọng ở đây là các hội thảo và phòng thí nghiệm thực sự được sử dụng, số lượng của chúng tăng lên và trẻ em không chỉ tham gia vào một bài học toán học về mặt lý thuyết mà còn với các ứng dụng toán học. Áp dụng cách tiếp cận siêu kỷ luật trong các bài học không tạo ra sự tích hợp trong tâm trí của trẻ em, vì tất cả các bài học của chúng tôi đều tập trung vào một kỷ luật nhất định, giải quyết tất cả những điều này theo một cách riêng biệt. Còn một hạn chế nữa của quá trình xuyên ngành là khái niệm chỉ như xã hội học hay lịch sử. Đây chính xác là lý do tại sao chúng ta cần hướng tới cách tiếp cận siêu ngành. Bởi vì chúng tôi thấy rằng đây là một công việc bình thường trong hệ thống giáo dục của các quốc gia mà chúng tôi đã biết là rất thành công và chúng tôi cần một quá khứ như vậy. "
Giảm số buổi học
Selcuk, người đã cung cấp thông tin về việc giảm số lượng các khóa học, cho biết:
“Trong khi chúng ta đang nói về 15-16 bài học trong lớp 9, thì hiện tại chúng ta đang nói về 8 bài học trong thiết kế hiện tại. Trong 2 trường hợp này, có một trường hợp không được đưa vào khóa học hướng dẫn. 10. khi chúng ta đang nói về lớp 15-16, chúng ta đang nói về 10 bài học. Nó diễn ra như thế này 11 và 12. trong lớp học. Tại sao chúng ta giảm? . Con cái chúng ta cũng cần đào sâu vào những lĩnh vực phù hợp với sở thích, khả năng và cuộc sống của chúng. Khi bạn nhìn nó như thế này, một bên liên quan khác của chúng tôi đang hỏi phụ huynh. Nó nói, 'Trẻ em đang giải quyết các câu hỏi từ sáng đến tối. ’ Và tại sao họ lại choáng váng khi đối mặt với một vấn đề trong cuộc sống hàng ngày?
Nói rằng rất khó để xác định học sinh giải quyết vấn đề gì và họ tiến bộ như thế nào trong hệ thống giáo dục dựa trên học vẹt, Selçuk giải thích rằng những vấn đề mà những người trẻ tuổi gặp phải khi bước vào cuộc sống kinh doanh bắt nguồn từ hệ thống này.
Giải thích rằng khoảng thời gian theo chủ đề Giấc mơ-Hoạt động-Cuộc sống [HEY] sẽ cho phép trẻ em mơ ước, Selçuk nói:
"Chúng tôi mong muốn làm phong phú thêm một số quy trình mà chúng tôi đã cố gắng thực hiện với các hội thảo kỹ năng thiết kế ở trường tiểu học và trung học và đã thử hàng nghìn lần trong các hội thảo như hội thảo kỹ thuật và ngôn ngữ kể từ lớp một, với các hoạt động như vậy sẽ tiếp tục ở trường trung học. Một đứa trẻ chắc chắn nên quan tâm đến nghệ thuật và thể thao. Thực sự rất khó để hình thành nhân cách của một đứa trẻ nếu không thông qua sự tinh chỉnh của nghệ thuật. Cuộc sống có những kỳ vọng khác cho những đứa trẻ của chúng ta đang bị nhốt trong phòng. Nếu đứa trẻ không phục vụ xã hội, không chăm sóc người già, không tôn trọng họ, không thực hiện một số hoạt động dịch vụ liên quan đến động vật, không loại bỏ một hòn đá có thể chạm vào chân của người qua đường, thì chúng tôi sẽ làm trẻ khó hòa nhập với xã hội và hình thành nhân cách. Nếu một đứa trẻ không tham gia vào hoạt động thể chất, sự phát triển nhân cách bình thường cũng bị gián đoạn. Đó là lý do tại sao chúng tôi rất coi trọng việc học sinh trung học tham gia tất cả các hoạt động này. Vì chúng tôi muốn có một đứa con hai mặt. Nói cách khác, chúng tôi quan tâm đến thực tế là bằng cách đồng thời bao hàm vật chất và ý nghĩa, đứa trẻ đạt đến một vị trí không chỉ bằng cách giải các câu hỏi trên giấy mà còn bằng cách thực hành trong cuộc sống. Đó là lý do tại sao thế hệ là cực kỳ quan trọng và quan trọng. "
Yêu cầu học sinh đặt câu hỏi, "Tôi dễ bị gì?" . Chúng tôi muốn đo lường tất cả các đặc điểm của đứa trẻ bằng các bài kiểm tra, công cụ. Anh ấy sẽ có cơ hội tìm hiểu bản thân bằng cách xem các thang đo về hiểu biết bản thân từ trường tiểu học. Cơ sở hạ tầng đã sẵn sàng. " anh ấy đã nói.
"Điều quan trọng không phải là thay đổi, mà là biết mình đang làm gì"
Bộ trưởng Bộ Giáo dục Quốc gia Selçuk nhấn mạnh rằng các thí nghiệm trong hội thảo kỹ năng thiết kế sẽ có một vị trí rất quan trọng trong quản lý nghề nghiệp.
Nói rằng sinh viên sẽ lựa chọn ngành nghề và lĩnh vực phù hợp với khả năng của mình thông qua các hội thảo kỹ năng thiết kế, Selçuk tiếp tục bài phát biểu của mình như sau:.
“Kỳ vọng về giáo dục được cho là sẽ thay đổi ngay sau vài tháng. Theo cách nói của Nurettin Topçu, chúng ta có mục đích giáo dục 300 năm tuổi. Do đó, chúng ta phải đối mặt với những câu hỏi tại sao hệ thống giáo dục đang thay đổi và tại sao nó lại thay đổi khi nó thay đổi. Điều quan trọng không phải là thay đổi mà là biết mình đang làm gì. Những gì chúng tôi đang cố gắng thực hiện với tầm nhìn 2023 của mình là đưa ra một bức tranh tổng thể. Chúng tôi thực hiện từng bước một cách chiến lược. nó làm cho chúng ta mạnh mẽ hơn. Chúng ta cần một chút thời gian cho việc này. Chúng tôi đã xuất bản lịch 3 năm. 'Tháng này, năm nay chúng ta sẽ làm. ' và giải thích chi tiết. 'Tại sao nó không được thực hiện ngay lập tức?' . Chúng tôi không làm điều đó ngay cả khi xã hội muốn. Bởi vì thay đổi một hệ thống mà không đầu tư vào đào tạo giáo viên là không đúng. Việc thay đổi khi chưa chuẩn bị đầy đủ về nội dung là không đúng. Mọi thứ đều có thời gian và địa điểm. Chúng tôi cũng cần một số khái niệm cơ bản cho sự thay đổi này. "
Lưu ý rằng "vấn đề liên quan đến thông tin", có thể được định nghĩa là "cúc áo đầu tiên", là một vấn đề, Selçuk nói:
“Đó là lý do tại sao chúng tôi rất quan tâm đến việc trẻ em quan tâm đến khái niệm hệ thống. Khái niệm về hệ thống là thứ sẽ giúp đứa trẻ dễ dàng nhìn nhận các sự kiện và sự vật một cách tổng thể hơn. Ví dụ, khi chúng ta nói về một con bò cho một đứa trẻ nhỏ, 'Con bò cũng là một hệ thống. ' chúng ta sẽ có thể nói. Nếu bạn đưa đuôi từ sau ra trước, hệ thống này sẽ bị hỏng. Tại sao, bởi vì điều đó, bởi vì điều đó. Đứa trẻ nên hiểu rằng mọi thứ nó nhìn thấy xung quanh nó thực sự liên quan đến một hệ thống. Nếu chúng ta đưa ra những mảnh vỡ của hệ thống này ở dạng rời rạc, vô nghĩa, thì anh ta sẽ bằng lòng ghi nhớ mảnh ghép này. Vì vậy, nó là một phần trong hệ thống của anh ấy và chúng tôi có thể liên hệ điều đó với điều đó, theo cách đó, anh ấy không thể nói các liên kết như thế. "
"Những gì chúng tôi làm là để đảm bảo mối quan hệ của đứa trẻ với xã hội"
Giải thích rằng mô hình giáo dục mới rất coi trọng lý thuyết kiến thức, Selçuk nhấn mạnh rằng thành công không chỉ là đạt điểm cao trong kỳ thi.
Bộ trưởng Selçuk tiếp tục như sau:.
“Một đứa trẻ được coi là thành công khi lặp lại những gì đã học trong kỳ thi. Thành công và thành công là hai điều khác nhau. Thành công là nhiều thứ cho đến khi kết thúc kỳ thi. thành công; . Vì lý do này, 'Cái gì?' . 1 và 8 khi thực hiện chương trình này. Chúng tôi cũng đã chuẩn bị một chương trình cho giờ giải lao. thời gian của anh cũng đến. Bởi vì chúng tôi liên kết nó với trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông và thậm chí là giáo dục đại học và tạo ra một con đường kỳ diệu. Tất cả các bước giáo dục cần phải có chức năng liên quan với nhau, vì vậy đó là những gì chúng tôi làm. Những gì chúng tôi làm là kết nối đứa trẻ với xã hội. "
"Chúng tôi cần một hệ thống giới thiệu hiệu quả"
Bộ trưởng Bộ Giáo dục Quốc gia Ziya Selçuk tuyên bố rằng đã có những phàn nàn rằng học sinh gặp khó khăn trong việc chọn nghề và để giải quyết vấn đề này, học sinh sẽ được tạo cơ hội để tìm hiểu bản thân.
Nói rằng có những nỗ lực để giải quyết vấn đề này trong mô hình giáo dục mới, Selçuk nói:.
"Chúng tôi cần một hệ thống giới thiệu hiệu quả. Để làm được điều này, việc đào tạo giáo viên cần phải đi đúng hướng, các văn phòng nghề nghiệp cần được định dạng. Nếu tất cả những điều này được thực hiện, sẽ có định tuyến hiệu quả. tất nhiên chúng tôi làm tất cả điều này. Vấn đề hồ sơ trường học, vấn đề danh mục đầu tư, vấn đề hệ thống hướng dẫn điện tử chúng tôi đã thực hiện và hoàn thành. Điều cực kỳ quan trọng là phải có các khóa học lĩnh vực tự chọn, văn phòng nghề nghiệp, phổ biến các nghiên cứu hướng dẫn nghề nghiệp và tạo ra cơ sở hạ tầng phần mềm cho việc này. Chúng ta có thể đưa tất cả những điều này vào hoạt động để công việc tiếp tục. "
"Chuẩn bị với tư vấn"
Selçuk nhấn mạnh rằng mô hình giáo dục trung học mới đã được chuẩn bị cùng với tất cả các bên liên quan của xã hội và tham khảo ý kiến của các chuyên gia làm việc trên trường quốc tế.
Bộ trưởng Selcuk nói:
"Có thể không đúng khi diễn giải tất cả những gì đã được thực hiện chỉ là một sự thay đổi trong lịch trình của khóa học. Chúng tôi đã làm việc cùng nhau trong nhiều tháng như một đội. Đây là một công việc đòi hỏi phải biết phân loại học, biết một số hệ thống bằng cấp quốc tế và biết nhiều khía cạnh của việc phát triển chương trình. Nó không chỉ là vấn đề nhìn vào biểu đồ và có và. Đó là vấn đề của nền kinh tế Thổ Nhĩ Kỳ. Vấn đề là Thổ Nhĩ Kỳ cần loại ảnh nào vào năm 2023, vào những năm 2030, vào những năm 2040, vào năm 2053. "
Nói rằng các nghiên cứu thí điểm đã diễn ra ở một số thành phố trong vài tháng, Selçuk nói rằng công việc chuẩn bị cho các chứng chỉ có giá trị trên thế giới vẫn đang tiếp tục.
Bày tỏ rằng các chương trình chứng chỉ không nhất thiết phải được thực hiện trong trường và một số chứng chỉ có thể đạt được khi đào tạo từ xa, Selçuk nói, "Bởi vì trong thế giới ngày nay, nhiều chứng chỉ đã biến thành chứng chỉ kỹ thuật số. Chúng tôi sẽ đếm và đánh giá các chứng chỉ của các tổ chức tiết lộ những điều này là được công nhận, trong hoặc ngoài trường. " nói
"Thử nghiệm đầu tiên của hệ thống này sẽ được tổ chức vào năm 2024"
Giải thích về việc một đứa trẻ sản xuất nhiều thứ từ trường tiểu học đến mầm non, Selçuk nói: "Chà, sản phẩm này được sản xuất ở đâu? Ngày nào, môn học nào, nó mua gì, sưu tập gì? Chúng tôi thấy điều này trong các hệ thống giáo dục đại học vòng quanh thế giới. Những hệ thống này nói với học sinh tốt nghiệp trung học, 'Bạn đã làm được gì cho đến nay, hãy xem hồ sơ của bạn. ' Không có tệp như vậy trong hệ thống của chúng tôi khi chúng tôi yêu cầu. Làm thế nào chúng ta có thể làm điều này? . Mỗi đứa trẻ của chúng tôi sẽ đảm nhận vị trí của chúng trong danh mục đầu tư này, bao gồm các kỹ năng xã hội và cảm xúc của chúng, từ cấp tiểu học đến trung học, cũng như các dự án mà chúng đưa ra. " anh ấy đã nói.
Bộ trưởng Selçuk giải thích rằng họ đã tiếp nhận và thảo luận về quan điểm của các sinh viên trong quá trình này và đưa ra các thông tin sau:.
"Họ nói với chúng tôi, 'Được rồi, nó rất tuyệt, nhưng nó sẽ như thế nào khi kỳ thi đại học như thế này?' . Thổ Nhĩ Kỳ là một quốc gia có sự khác biệt cao về cơ hội và học tập giữa các trường học. Ở những nước như vậy, kỳ thi trở thành mục đích hơn là phương tiện. Nếu chúng ta giảm được sự chênh lệch về cơ hội giữa các trường thì áp lực thi cử sẽ giảm đi đối với chúng ta, điều này có thể thấy cụ thể ở một số nước trên thế giới trong một thời kỳ nhất định. Chúng tôi góp phần làm cho hệ thống này trở nên linh hoạt hơn, đặc biệt là với các khoản đầu tư mà chúng tôi đầu tư vào giáo dục kỹ thuật và dạy nghề cũng như công việc chúng tôi làm ở đó. Rốt cuộc, chúng ta đang chờ đợi điều gì; . Tất nhiên có những kỳ thi trên toàn thế giới. Chúng tôi cũng sẽ có nó, nhưng kỳ thi sẽ mang bản chất thực của nó, tức là nó sẽ là một công cụ không trở thành mục tiêu. Chúng ta cần một chút thời gian cho việc này. Vì đây là lĩnh vực kinh doanh đòi hỏi sự đầu tư tài chính rất nghiêm túc. "
Chỉ ra rằng ông có các cuộc họp với Hội đồng Giáo dục Đại học, Bộ trưởng Selçuk nói, "Cả về giáo dục giáo viên và các vấn đề tương tự. Làm thế nào để một kỳ thi cơ sở giáo dục đại học có thể được thực hiện theo thiết kế giáo dục trung học mà chúng tôi đã trình bày? . Nói cách khác, cái gọi là kỳ thi mới trong hệ thống mới bắt đầu tương ứng với năm 2024. Cho đến lúc đó, chúng ta có rất nhiều thời gian. Chúng tôi sẽ làm rõ điều này sớm hơn nhiều. Chúng tôi tự hỏi, làm cách nào để tập hợp tất cả những thứ này lại với nhau trong một hệ thống duy nhất? . Đó là những gì cần thời gian thực để tích hợp nó. đã sử dụng cụm từ ".
"Chúng tôi muốn một logic tích hợp được thiết lập"
Nhấn mạnh rằng họ quan tâm đến sự phát triển học thuật, Selçuk tiếp tục như sau:.
"Có một giới thiệu cơ bản về phát triển học thuật. Có một giai đoạn khi sự phát triển học thuật bắt đầu. Chúng tôi rất coi trọng các nghiên cứu xuyên ngành ở đây. Chúng tôi rất coi trọng việc các em tham gia các khóa học như khoa học tự nhiên và khoa học xã hội hơn là tham gia các khóa học về một chuyên ngành cụ thể. Chúng tôi muốn một logic tích hợp để giải quyết. Trong khi đó, bộ phận tiếp tục phát triển các kỹ năng xã hội, cảm xúc và thể chất khác và làm việc có ích cho xã hội.
10 và 11. lớp học là rất quan trọng. Hai lớp học này là hai năm mà sự phát triển học tập chính của đứa trẻ trở nên rõ ràng. Có nhiều lý thuyết khác nhau về tri thức và các ứng dụng của nó ở đây. Lý thuyết về tri thức và các ứng dụng của nó có ý nghĩa quyết định đối với suy nghĩ của giới trẻ chúng ta, quan điểm của họ về cuộc sống, đặt câu hỏi tại sao và tổ chức lại mối quan hệ của họ với tri thức. 9,10 và 11 tháng 6. Trong các lớp học, chúng ta đang nói về một khoảng thời gian như tuần hoặc tháng thu hoạch, khi tất cả công việc mà trẻ em làm trong năm được dự kiến, thảo luận, trưng bày và công việc được thực hiện bởi một số trường hợp tác với nhau. "
Selcuk, 12 tuổi. Nhấn mạnh tầm quan trọng của giai cấp, ông nói:.
"12. Giai đoạn đánh giá trình độ học vấn chính của chúng tôi bắt đầu trong các lớp học và chúng tôi không đánh giá nơi này để chuẩn bị cho kỳ thi đại học, chúng tôi không sử dụng nó, chúng tôi sử dụng nó để chuẩn bị cho kỳ thi đại học. Chuẩn bị cho kỳ thi đại học và chuẩn bị cho đại học là những điều rất khác nhau, và các khóa học phổ biến trong khoa này, các khóa học hướng nghiệp liên ngành, trẻ em làm dự án, tiếp tục các chương trình chứng chỉ, nhận hỗ trợ khóa học, nghiên cứu hướng dẫn và phát triển cá nhân vẫn còn là câu hỏi. Điều chính là một tình huống về cách đứa trẻ sẽ được chuẩn bị cho giáo dục đại học, cho giáo dục đại học đẳng cấp thế giới. Yên tâm đi, không có chuyện trẻ con không làm được những việc này đâu. ''
"Chúng ta cần khắc phục những thiếu sót về cơ sở hạ tầng"
Bộ trưởng Bộ Giáo dục Quốc gia Ziya Selçuk tuyên bố rằng trẻ em trong nước có thể làm bất cứ điều gì và nói: "Chúng ta cần loại bỏ những thiếu sót về cơ sở hạ tầng. Chúng ta cần nhanh chóng có khoảng cách cần thiết đối với giáo dục giáo viên. Chúng ta cần tăng cường đầu tư vào một số môi trường học tập. Mặt khác, những đứa trẻ này làm được nhiều hơn những gì những người trẻ tuổi khác làm trên khắp thế giới. Miễn là họ có cơ hội. Đừng để hệ thống của chúng tôi ngăn chặn chúng. Hãy để hệ thống của chúng tôi không thụt lùi chúng. Theo nghĩa này, cấu trúc của bốn năm này là rất quan trọng. đã sử dụng cụm từ "
Selcuk, người đã đưa ra các ví dụ về cấu trúc tự chọn trong các khóa học, cho biết, "Nhóm khóa học thông thường, nhóm khóa học tự chọn, nhóm khóa học tự chọn thứ hai. Tất cả những điều này có một sự thống nhất trong chính họ. Vì vậy, làm thế nào để đứa trẻ đưa ra lựa chọn của mình? . Anh ấy làm những gì anh ấy đã lên kế hoạch. ngày 11. có một tình huống tương tự trong lớp. Đây là một ví dụ cho nhóm toán và cho nhóm Khoa học. Giống như 'Chính trị toàn cầu', '20. Ngoài ra còn có một số bài học như Thổ Nhĩ Kỳ vào thế kỷ 19. " nói.
Bộ trưởng Selcuk, 12. Nhấn mạnh rằng lớp học rất quan trọng, ông đã đưa ra thông tin sau.
"12 của chúng ta. Trong lớp học, đặc biệt là các bài học liên ngành, nghề nghiệp, chúng tôi gọi là chuẩn bị cho giáo dục đại học, không phải chuẩn bị cho kỳ thi, nhưng các khóa học mà chúng tôi gọi là chuẩn bị cho giáo dục đại học bắt đầu phát huy tác dụng. Ví dụ, trong nhóm các khóa học định hướng toán học, toán tài chính, phân tích và tối ưu hóa dữ liệu, ứng dụng toán học, công nghệ sinh học, nhóm khoa học và công nghệ, hệ thống năng lượng của tương lai, khoa học vật liệu, ứng dụng trí tuệ nhân tạo, ứng dụng cho Internet vạn vật , cách tiếp cận sáng tạo đối với các thách thức môi trường, thành phố thông minh và tương lai của nhân loại, Có nhiều khóa học như cách tiếp cận sáng tạo đối với các thách thức xã hội, kinh tế học hành vi, luật áp dụng, truyền thông xã hội và văn hóa, sự phát triển và bản chất của quyền con người, quyền lực, chủ quyền và quan hệ quốc tế, văn học Sufi, triết học Hồi giáo, tương tác máy người. Những bài học này không phải là bài học chúng tôi phát minh ra. Các khóa học này vẫn được dạy trong các trường trung học ở một số quốc gia trên thế giới. Họ làm điều đó như một công việc thường xuyên. Điều quan trọng là những gì chúng ta đang chuẩn bị cho những người trẻ này. Nội dung chúng tôi đã tạo về những loại bài học nên được thực hiện trong học kỳ chúng tôi đã chuẩn bị. "
Nói rằng họ đã phát triển một "robot chọn khóa học" để chọn khóa học, các sinh viên được Selçuk mời lên sân khấu đã thực hiện lựa chọn khóa học thực tế.
Bộ trưởng Selçuk cũng cho biết như sau về lịch triển khai của hệ thống.
"Chúng ta có thể coi 2019-2020 là một năm chuẩn bị. 9 năm 2020-2021. học kỳ đầu tiên của lớp học. Tại sao chúng ta không bắt đầu điều này ngay lập tức, hoặc phá vỡ nó? . Kể từ khi chúng tôi đến đây, chúng tôi đã cố gắng nói. Càng nhiều càng tốt, miễn là chúng ta có thể, chúng ta sẽ không ngạc nhiên. Chúng tôi sẽ không thay đổi các quy tắc của trò chơi giữa. Vậy 9. Chúng tôi sẽ nói với những đứa trẻ của chúng tôi, những người sẽ bắt đầu lớp học vào năm 2020-2021, 'Các bạn trẻ, bây giờ có một quy tắc mới và các bạn hãy bắt đầu với nó. Nói cách khác, sẽ không có sự không chắc chắn, không có sự thay đổi đột ngột. Bạn có thể bắt đầu với cấu trúc này và kết thúc với cấu trúc này. Vì vậy, mới có tình trạng tương tự đối với học sinh hiện nay của chúng ta. Chúng tôi không muốn đặt tình hình hiện tại của họ hoặc các quyền được trao của họ vào rủi ro. Nhưng có lẽ một tin tốt có thể được đưa ra. Vì vậy, không có gì có thể được thực hiện? . Những gì có thể được thực hiện? . Chúng tôi có sự chuẩn bị cho các bạn trẻ đang học lớp một, tức là chuẩn bị vào đại học, năm đó sẽ thư giãn, tính đến sở thích, năng khiếu và sự tò mò của các em, đồng thời loại bỏ nhiều yếu tố khiến các em phàn nàn Về. Quá trình chuẩn bị này đã kết thúc. Nhưng vì nó không phải là chủ đề của ngày hôm nay, chúng tôi sẽ chia sẻ nó với công chúng sau. Chỉ cần biết rằng. 12 năm tới. Mặc dù nó không giống với cấu trúc trường trung học cơ sở mà chúng tôi đang thiết kế hiện nay, nhưng các em sẽ phải đối mặt với một tình huống nhẹ nhõm hơn, nhiều chức năng hơn, nhiều chức năng hơn nhưng có định hướng hơn. "
Bộ trưởng Selçuk cho biết việc sản xuất sách giáo khoa và tài liệu lớp 9 cho hệ thống mới cũng đã bắt đầu và nói: “Một điều chúng tôi rất coi trọng ở đây là việc bắt đầu và cấp chứng chỉ đào tạo giáo viên. Ví dụ, chúng tôi nói văn phòng nghề nghiệp. Chúng ta sẽ làm điều này với ai? . Các trường đại học sẽ trao chứng chỉ cho giáo viên của chúng tôi,. Chỉ dành cho tình nguyện viên. bất cứ ai muốn. Chúng tôi sẽ cung cấp cho họ miễn phí. Vì vậy, chúng ta có thể dễ dàng thực hiện loại công việc này trong trường học. đã sử dụng cụm từ ".
Bộ trưởng Bộ Giáo dục Quốc gia Ziya Selçuk nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục giáo viên trong hệ thống mới và cho biết, "Giáo dục giáo viên có một đặc điểm sẽ tồn tại trong nhiều năm trong cơ cấu như vậy. " nói.
Bộ trưởng Ziya Selçuk cảm ơn các học giả, giáo viên, hiệu trưởng, phụ huynh, thanh niên, các chuyên gia trong và ngoài nước đã đóng góp cho thiết kế này và nói: "Đây là một dự án độc nhất vô nhị của chúng tôi, tích hợp với các trường tiểu học và trung học, và chúng tôi đã phát triển bằng cách sắp xếp tất cả các thông số môi trường lại với nhau và Thổ Nhĩ Kỳ có nỗ lực cho những năm 2035, 2040 và 2053. Hãy chắc chắn rằng, tất cả những nỗ lực của chúng tôi, thiết kế của chúng tôi là một tình huống mà những gì chúng tôi làm khi nào và như thế nào chúng tôi đưa ra về mặt học thuật, tính khả thi được tiết lộ, chúng tôi làm việc thực sự tốt với những gì chúng tôi làm. " nói.
Nói rằng họ sẽ tổ chức các cuộc họp kỹ thuật và các hoạt động quảng cáo liên quan đến thiết kế giáo dục trung học mới, Selçuk nói rằng vấn đề này không phải là một chủ đề có thể hiểu chi tiết nếu không biết cấu trúc vấn đề và giải thích các chiến lược phát triển vấn đề.