Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giúp trẻ học tốt âm nhạc
skkn một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc Show
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (182.33 KB, 21 trang ) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ THỊ XÃ KIẾN TƯỜNG Nhận xét đánh giá của: HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM SỞ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO: Tác dụng của SKKN:……………………………………………...................................... Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học:……………………………………………………… Hiệu quả:…………………………………………………………………………………. Xếp loại:…………………………………………………………………………….. Tuyên Thạnh, ngày…………….tháng……..năm 2016 CT. HĐ KHG MỤC LỤC ---*--I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1/ Lý do chọn đề tài:………………………………………………………......4 2/ Mục đích đề tài:…………………………………………………....……. ...6 3/ Lịch sử đề tài:…………………………………………………………….. .6 4/ Phạm vi đề tài:…………………………………………………...….……...6 . II/ NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: 1/ Thực trạng đề tài:…………………………………………………..………6 2/ Nội dung cần giải quyết:………………………………………..………….7 3/ Biện pháp giải quyết:…………………………………………..…….....….7 4/ Kết quả chuyển biến của đối tượng:…………………………………..….13 III/KẾT LUẬN: 1/ Tóm lược giải pháp:………………………………………………...…...14 2/ Phạm vi đối tượng áp dụng:…………………………………………..…14 3/ Kiến nghị với các cấp về điều kiện thực hiện:…………………………..14 I. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. Lí do chọn đề tài Có thể nói khác với các loại hình nghệ thuật khác như hội họa, văn học, điện ảnh…..âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc thuộc về nghệ thuật biểu hiện bằng âm thanh có sức biểu cảm, nó tác động mạnh mẽ đến tình cảm của con người. Âm nhạc bằng ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu….diễn ra cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ em, âm nhạc là thế giới diệu kì đầy cảm xúc, thế giới của âm thanh muôn màu muôn vẻ không ngừng chuyển động, tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ. Trẻ có thể tiếp cận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi qua lời ru ầu ơ của bà, của mẹ. Trẻ mầm non dễ xúc cảm vốn ngây thơ trong sáng nên việc tiếp xúc với âm nhạc được ca hát là một nhu cầu không thể thiếu. Trẻ học hát trong môi trường sống xung quanh qua nhiều tác động khác nhau. Trong môi trường đó, các bài hát, lời ca đến với trẻ có thể vừa đúng hay sai và trẻ tiếp nhận chúng theo nhu cầu tâm lí của lứa tuổi mà chưa có sự lựa chọn vì khả năng âm nhạc của trẻ còn hạn chế. Vì vậy trong quá trình dạy trẻ hát, cô giáo phải là người biết cảm nhận nghệ thuật âm nhạc và cung cấp cho trẻ những kỹ năng về hoạt động âm nhạc đó để trẻ hoàn thiện khả năng cảm nhận nghệ thuật âm nhạc một cách trọn vẹn. Nhưng trong thực tế giảng dạy với những đặc điểm tâm sinh lí của trẻ ở lứa tuổi này chưa hoàn thiện bộ máy phát âm, vốn ngôn ngữ còn hạn hẹp nên chỉ dễ tiếp thu nội dung đơn giản của các tác phẩm âm nhạc, còn kĩ năng biểu cảm của trẻ rất hay mắc lỗi như: trẻ hát sai cao độ: luyến láy, lên xuống giọng; sai về trường độ: ngân, nghỉ; sai về phát âm: hát nhầm lời, hát ngọng; hát chưa diễn cảm, chưa thể hiện hết sắc thái tình cảm của bài hát; chưa phối hợp tốt giữa tai nghe và giọng hát; trẻ gặp các bài hát khó. Khi giảng dạy, giáo viên ở các trường có sửa sai cho trẻ, nhưng đó cũng chỉ là các biện pháp đơn giản, đôi khi trẻ hát đúng cũng sửa và trẻ hát sai thì không sửa, nên việc sửa sai chưa đa dạng, chưa phong phú, chưa có sự sáng tạo, chỉ là làm cho đủ các bước khi dạy trẻ, dẫn đến việc trẻ nhàm chán và sửa sai cho trẻ chưa có hiệu quả. Trẻ học tập thông qua hoạt động vui chơi là chính nên điều cần làm hiện nay là tìm ra những biện pháp mới lạ, lồng ghép vào các trò chơi, mang tính chất nhẹ nhàng để thu hút trẻ, sửa sai cho trẻ mềm mại hơn, có hiệu quả cao hơn. Với lý do trên, tôi mạnh dạn nghiên cứu lĩnh vực này nhằm đưa ra: “ Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc”. Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, sự tập trung chú ý của trẻ, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Như nhà sư phạm Xu-khôm-lin-xki đã tổng kết: “Tuổi thơ ấu không thể thiếu âm nhạc cũng như không thể thiếu trò chơi và truyện cổ tích, thiếu những cái đó, trẻ em chỉ còn là những bông hoa khô héo… Âm nhạc dẫn dắt trẻ đi vào thế giới của điều thiện, tạo ra sự đồng cảm và là phương tiện bồi duỡng năng lực sáng tạo cuả trí tuệ mà không phương tiện nào sánh được”. Vì vậy, giáo dục âm nhạc là một hoạt động không thể thiếu ở trường Mầm non , là yếu tố quan trọng góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Qua âm nhạc trẻ được giáo dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ, phát triển sinh lí của trẻ. Đến trường, trẻ được tiếp xúc với âm nhạc hàng ngày qua các hoạt động học có chủ đích, hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời, qua các buổi tổ chức lễ hội. Qua các hoạt động đó, trẻ được hát, thể hiện khả năng âm nhạc, hứng thú âm nhạc, thể hiện tình cảm qua bài hát. Trẻ lứa tuổi này rất thích hát và rất hay hát. Từ những trăn trở đó, tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn đăng ký đề tài này để tìm ra: “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc”. 2. Mục đích chọn đề tài : Nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích đưa ra một số biện pháp sửa sai về cao độ, trường độ, tiết tấu, âm tiết, sắc thái tình cảm của bài hát trong quá trình dạy hát. Giúp trẻ thể hiện bài hát một cách chính xác và trọn vẹn. Từ đó nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc trong trường mầm non có hiệu quả. 3. Lịch sử đề tài: Năm học 2015-2016 tôi được phân công dạy lớp lá 3, trong những tuần lể đầu tiếp xúc, tôi thấy trẻ còn nhút nhát rụt rè, khả năng tai nghe âm nhạc còn yếu, ngôn ngữ của trẻ còn nhiều hạn chế. Tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn thực hiện đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc” vào trong năm học này. 4. Phạm vi đề tài : Nghiên cứu một số biện pháp giúp trẻ trong trường học tốt môn âm nhạc II/. NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM : 1. Thực trạng: Qua nhiều năm giảng dạy, tôi đã nắm được nhiều biện pháp sửa sai trong giờ hoạt động âm nhạc. Nhìn chung đa số trẻ lớp tôi rất hiếu động tham gia các hoạt động, nhưng do mới mẻ nên trẻ nhút nhát, phụ huynh chưa quan tâm và hỗ trợ nhiều.Và thấy được tầm quan trọng của việc sửa sai giúp trẻ tự tin hát đúng cao độ, trường độ, nhịp điệu, hát đúng không sai về ngôn ngữ, nên tôi đã mạnh dạn và đưa ra đề tài này để áp dụng. + Thuận lợi: - Đa số trẻ đến trường mẫu giáo và đã qua lớp mầm, chồi được tiếp cận với các hoạt động âm nhạc. Trẻ tự tin hồn nhiên có khả năng giao tiếp và ngôn ngữ diễn đạt khá mạch lạc, bước đầu có một số khả năng biểu diễn và cảm thụ âm nhạc. - Được sự quan tâm của phụ huynh, sự hỗ trợ của bạn đồng nghiệp. - Ban giám hiệu hỗ trợ các nhạc cụ, dụng cụ, đàn, băng đĩa theo chủ đề, thường xuyên dự giờ các giờ hoạt động âm nhạc để rút kinh nghiệm cho các tiết dạy tốt hơn. + Khó khăn - Đa số trẻ chỉ sử dụng từ địa phương, chưa hiểu được từ ngữ của các vùng miền khác, nên khả năng hiểu nội dung bài hát và cảm nhận giai điệu âm nhạc còn hạn chế. - Trẻ thường hát sai các lời, sai về cao độ, trường độ, tiết tấu. - Yêu cầu của giáo dục là phải truyền thụ kiến thức cho trẻ thật chính xác. - Do đặc điểm tâm sinh lí của trẻ: bộ máy phát âm còn non yếu, chưa hoàn thiện và phát triển. Vì vậy, trẻ phát âm một số âm sắc còn khó khăn và chưa chuẩn lắm. 2. Nôi dung giải quyết: Làm thế nào để sửa sai cho trẻ một cách có hiệu quả, giúp trẻ học tốt môn âm nhạc: - Đối với những bài hát thuộc các vùng miền khác nhau, cô giải thích rõ nghĩa các từ ngữ thuộc những vùng miền đó để cho cháu hiểu nội dung bài hát. - Cô giúp trẻ có khả năng cảm nhận âm nhạc. - Cô sửa sai các lỗi khi trẻ hát sai về lời bài hát, nhịp điệu, cao độ, trường độ và tiết tấu bài hát - Cô tìm những phương pháp, biện pháp hỗ trợ và giúp bộ máy phát âm của trẻ phát triển tốt hơn để trẻ có thể diễn đạt bài hát tốt hơn. - Cô có sự kết hợp cùng với phụ huynh. 3. Biện pháp giải quyết : Âm nhạc phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tượng có biểu cảm của âm thanh, cùng các yếu tố diễn tả âm nhạc như: giai điệu, âm sắc cường độ, hòa âm hình thức. Âm điệu trầm bỗng cao thấp khác nhau của tiếng nói con người và tiết tấu phong phú trong lao động sản xuất. Mọi lứa tuổi đều có những nhạc điệu phù hợp riêng: các em nhỏ thích những bài ca, bản nhạc vui tươi rộn rã nhí nhảnh, hồn nhiên, gắn bó cuộc sống của con người từ ngày xưa đến nay, nhu cầu không thể thiếu được trong cuộc sống hàng ngày, tiếng nói tình cảm được truyền từ đời này sang đời khác, đối với trẻ em thì âm nhạc là phương tiện để trẻ nhận thức thế giới xung quanh, quan hệ giao tiếp, phát triển trao đổi tình cảm. Chính vì vậy, tôi đã cố gắng sưu tầm, sáng tạo và mạnh dạn áp dụng một số biện pháp để giải quyết các vấn đề như sau : * Đối với những bài hát thuộc các vùng miền khác nhau, cô giải thích rõ nghĩa các từ ngữ thuộc những vùng miền đó để cho cháu hiểu nội dung bài hát: Nội dung các bài hát phản ánh hiện tượng cuộc sống xung quanh trẻ, trang bị cho trẻ vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm sống về tự nhiên xã hội, mặt khác việc học thuộc lời ca giúp trẻ phát triển ngôn ngữ phát âm chính xác ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, nói biểu cảm và mở rộng vốn từ. Như vậy hoạt động ca hát thực hiện rất nhiều nhiệm vụ phát triển trí tuệ và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Ví dụ: bài hát “ Múa với bạn Tây Nguyên ”: múa hát theo nhịp đàn T.rưng vang vang: giải thích cho trẻ biết đàn T.rưng là loại nhạc cụ của người dân tộc Tây Nguyên Ví dụ: bài hát “ Cô giáo em là hoa Epang ”: Sương long lanh rẫy nương xanh, con suối quanh lưng đồi thanh thanh: giải thích cho trẻ “rẫy” là đất trồng tỉa, “nương” là ruộng đất cao ở đồi núi. * Cô giúp trẻ có khả năng cảm nhận âm nhạc : Cảm nhận âm nhạc là một điều hết sức khó khăn, nếu như trẻ cảm nhận tốt thì trẻ có thể biễu diễn, trình bày một bài hát rất mạnh dạn tự tin, và đúng về giai điệu, cao độ trường độ và thể hiện được tình cảm vào trong bài hát. Chính vì thế, cô nên gợi mở cho trẻ, tạo cảm xúc cho trẻ đối với bài hát, cô hát nhiều lần, đúng cao độ, trường độ, cô còn thể hiện sắc thái tình cảm của mình qua bài hát, cô hát diễn cảm nhiều lần và làm động tác minh họa hoặc có thể cho trẻ nghe băng đĩa, xem video hình ảnh, trang phục biểu diễn để gây cảm xúc âm nhạc cho trẻ. Ví dụ: khi dạy trẻ hát bài hát “ Chú bộ đội ” sáng tác Hoàng Hà, cho trẻ quan sát những bức tranh, hình ảnh về các chú bộ đội đang hành quân, đang đứng gác và đàm thoại với trẻ. Sau đó dẫn dắt trẻ đến nội dung bài hát, cô hát mẫu cho trẻ nghe và giới thiệu về giai điệu bài hát này nhanh hay chậm, thể hiện tình cảm vui hay buồn, tập cho trẻ nghe và hát theo nhiều lần. Ngoài ra, trẻ được nghe các thể loại âm nhạc khác nhau, như hát ru có tính êm dịu, biết được giai điệu chậm buồn, tình cảm của bài hát. - Bài “ Ru Con ” dân ca Nam Bộ, giọng ru ầu ơ êm dịu, gần hết bài giọng chậm và nhỏ dần, giúp trẻ cảm nhận đựơc tình cảm của mẹ vô cùng cao cả bao la tình yêu thương của người mẹ dành cho con. - Bài “ Lí con sáo Gò Công ” dân ca Nam Bộ, giọng chậm êm diệu - Bài “ Lí cây bông ” dân ca Nam Bộ giọng vui tươi thể hiện tình cảm, qua đó giúp trẻ cảm nhận giai điệu vui tươi của bài hát. Thêm vào đó, ở phần vào bài, giáo viên có thể vào bài gián tiếp bằng cách giới thiệu gợi mở bài hát bằng lời, bằng hình ảnh, đồ dùng, đồ vật, thậm chí có thể xây dựng bằng một tiểu phẩm nho nhỏ, ngắn để hướng trẻ vào bài hát chuẩn bị được nghe. Vào bài bằng cách gián tiếp như vậy, thêm vào các câu hỏi gợi mở sẽ kích thích trẻ suy nghĩ, suy đoán, thu hút vào các hoạt động tiếp theo, giúp trẻ cảm nhận các tác phẩm âm nhạc một cách sâu sắc và có hiệu quả hơn. Hơn nữa, tính tích cực và sự tập trung chú ý trong giờ học hát giữ vai trò quan trọng trong việc củng cố và phát triển trí nhớ, hình tượng âm nhạc; khi trẻ tập trung chú ý thì trẻ mới có thể tưởng tượng và cảm nhận tác phẩm âm nhạc có hiệu quả. Nhưng ở lứa tuổi mầm non, việc bắt trẻ ngồi ngay ngắn từ đầu đến cuối để nghe là không hợp lý bởi sức tập trung chú ý có chủ đích của trẻ có giới hạn về thời gian. Do đó, toàn bộ tiết hoạt động chỉ nên lựa chọn thời điểm thích hợp để cho trẻ nghe trọn vẹn tác phẩm khoảng 2 đến 3 lần. Còn lại, sau mỗi lần nghe hoặc thậm chí sau từng đoạn (nếu như bài hát có nhiều lời hoặc bản nhạc có độ dài đáng kể), giáo viên nên dừng lại trò chuyện với trẻ về bài, để trẻ tham gia vào những hoạt động cụ thể nào đó. Các hoạt động này đều phải có sự tính toán, chuẩn bị từ trước và phải có những giả thiết xử lý tình huống ngoài chuẩn bị có thể bất ngờ xảy ra trên lớp. Ví dụ: trong những lúc giáo viên hát, xem băng hình, nghe đàn, chơi trò chơi trên lớp, trên máy tính thì trẻ có thể rất hứng thú với việc xem giáo viên vừa hát vừa biểu diễn và chạy lên cùng múa hát với giáo viên. Lúc đó, giáo viên sẽ phải dành thời gian cho hoạt động đó nhiều hơn so với giáo án đề ra và có thể giảm thời gian hay cắt bớt đi hoạt động khác, đồng thời mở rộng hình thức đó như thị phạm cho trẻ làm theo các động tác rồi cùng hát theo. * Cô sửa sai các lỗi khi trẻ hát sai về lời bài hát, nhịp điệu, cao độ, trường độ và tiết tấu bài hát : Để cho trẻ hát đúng nhịp điệu, cao độ, trường độ và tiết tấu bài hát tôi đã sử dụng dụng cụ trực quan hỗ trợ như: đàn, máy casset, băng đĩa khi trẻ hát sai về cao độ, trường độ, cao - thấp, luyến- láy, ngân - ngắt, dài - ngắn. Cô có thể đánh đàn hoặc mở máy cho trẻ nghe lại giai điệu của bài hát vài lần, rồi sau đó cô hát lại chỗ sai để ghép lời với giai điệu. Còn về tiết tấu thì cô tập cho trẻ vỗ tay, phân tích kỹ nhịp và xướng âm bài hát cho trẻ nghe tập cho trẻ vỗ tay theo nhịp, từng câu, từng đoạn và cả bài hát. Ví dụ: Bài hát “ Con mèo ra bờ sông ” một con mèo ra bờ song. meo, tiếng meo phải được ngân dài thêm một nhịp. - Bài hát “ Lá xanh ”. Gió đung đưa cành: phải hát luyến giọng ở từ “đung đưa”, hát với nhịp điệu vui tươi. - Bài hát “ Chim chích bông ” đã tạo nên hình ảnh một chú chim sâu siêng năng, nhanh nhẹn đáng yêu. Lời ca gắn với giai điệu nhí nhảnh hồn nhiên đáng yêu nhắc nhở các em, chăm chỉ học hành siêng năng lao động và bảo vệ môi trường ngày càng xinh đẹp. Tôi tập cho trẻ xướng âm theo tiếng đàn để trẻ hát đúng cao độ của bài hát. - Bài hát “ Cháu vẫn nhớ trường mầm non” lời một: hôm nay sân trường muôn sắc tươi màu, lời hai: hôm nay tưng bừng nao nức trong lòng các cháu thường xuyên hát lộn lời bài hát, lời một cháu hát lộn qua lời hai, lời hai cháu hát lộn qua lời một. Tôi thường xuyên dạy cháu để cháu hát theo và cho cháu nghe lại bài hát ở các giờ hoạt động kế tiếp. Đa số các cô đều sửa lỗi cho trẻ khi trẻ đã nắm toàn bài hát, như vậy là không nên vì khi trẻ đã nắm được toàn bài thì việc sửa sai rất khó khăn. Cô nên sửa sai khi trẻ mắc lỗi ở từng câu, từng đoạn cụ thể của bài. Mỗi bài hát đều chứa đựng tâm tư tình cảm của người nghệ sĩ sáng tác, xúc cảm được thông qua giai điệu, tiết tấu lời ca, những hình ảnh mang biểu trưng về cái đẹp có sức cảm hóa mọi người cùng hướng tới cái đẹp. Do đó các bài hát giản dị có tính nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi của trẻ, sẽ hình thành ở trẻ thị hiếu âm nhạc trong sáng, lành mạnh. Ở trẻ mẫu giáo các hình thức tư duy trực quan hành động, trực quan hình tượng và tư duy hình tượng được thể hiện trong bất kỳ hoạt động nào trong đó có âm nhạc. Tiếp xúc âm nhạc trẻ dần dần có khả năng tổng hợp cùng với tư duy lôgic. Chính vì vậy, để thực hiện được chức năng giáo dục thẩm mỹ trong hoạt động ca hát trước hết cần phát triển ở trẻ khả năng âm nhạc. * Cô tìm những phương pháp, biện pháp hỗ trợ và giúp cho bộ máy phát âm của trẻ phát triển tốt hơn để trẻ có thể diễn đạt bài hát tốt hơn. Ca hát có ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển thể lực của trẻ giúp trẻ củng cố, hoàn thiện các cơ quan và chức năng bộ phận cơ thể của trẻ, tạo sự liên hệ nhạy bén giữa các cơ quan. Trước hết, ca hát được coi là phương tiện tốt nhất để phát triển tai nghe. Trong quá trình học hát, khi trẻ được rèn luyện, chú ý đến âm nhạc nhận biết được sự chuyển động của âm thanh giai điệu, tiết tấu, cường độ, âm sắc, nhịp độ, ... luyện tập thường xuyên để phân biệt được các chi tiết âm nhạc, xác định được các hình thức cấu trúc âm nhạc đơn giản như: tiết tấu của bài nhạc; nhận biết được câu nhạc, đoạn nhạc; nhận biết được thể loại âm nhạc của tác phẩm; hiểu được phong cách âm nhạc của tác giả. Giúp trẻ củng cố các cơ quan phát âm, giúp trẻ thở sâu, tránh nói lắp, đẩy mạnh chức năng hoạt động của cơ quan phát thanh, hô hấp tim mạch, sự trao đổi máu, hình thành giọng hát ở trẻ, tạo phản ứng nhanh nhạy giữa tai nghe âm nhạc và ca hát. Hoạt động ca hát ở trường mầm non là một trong những con đường phát triển và hoàn thiện đạo đức, trí tuệ , thẩm mĩ và thể lực cho trẻ. Ca hát có ý nghĩa đặc biệt, tạo điều kiện tốt nhất cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Cô hát cho trẻ nghe nhiều lần bài hát, cho trẻ hát và hát lập đi lập lại từ ngữ mà trẻ hát sai. Sau đó cô mời một trẻ hát đúng và chuẩn về từ ngữ lên hát cho các bạn khác nghe lại. hoặc là cô cho trẻ chơi trò chơi hát liên tiếp, câu khó cô hát, câu dễ trẻ hát, cô hát cô phải nhấn mạnh chổ trẻ sai để trẻ nhớ lại cô hát như thế nào để đến khi trẻ hát thì không còn hát sai nữa, nếu cần tập cho trẻ từng từ, từng câu. Ví dụ: Bài hát “Trường chúng cháu đây là trường mầm non” ai hỏi cháu, cháu học trường nào đấy, trẻ thường hay hát là: ai hỏi táu, táu học trường nào đấy. Cô hát lại cho trẻ nghe sau đó cho trẻ lập lại từ “ cháu” nhiều lần cho trẻ quen và hát lại cả câu hát. Các biện pháp sửa sai phải nhẹ nhàng, phù hợp, có khoa học và có hiệu quả cao khi tác động đến trẻ. Qua đó, giúp trẻ hứng thú tham gia học hát và tự tin thể hiện các tác phẩm âm nhạc. Nếu trong quá trình học hát trẻ không được chú ý sửa sai thì trẻ sẽ mất dần sự hứng thú, không tham gia các hoạt động âm nhạc vì trẻ đã mất đi sự tự tin khi không thể hiện được bài hát. Nhưng nếu sửa sai qua loa, hình thức thì cũng không có tác dụng sửa sai cho trẻ, các biện pháp sửa sai quá cứng nhắc cũng không phát huy được tính tích cực, chủ động của trẻ. * Cô có sự kết hợp với phụ huynh: Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa ở nhà, cha mẹ có trẻ cùng trẻ thể hiện bài hát. Từ đó làm phong phú thêm vốn hiểu biết vì âm nhạc của trẻ, giúp trẻ tự nhiên khi thể hiện ca khúc từ yêu thích. Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay, những bài hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngoài chương trình để dạy trẻ hoặc ghi âm giọng hát của trẻ vài đĩa và xây dựng thư viện âm nhạc của lớp. Với đề tài này, tôi nghĩ là không ngoài mục đích đề ra các biện pháp sửa sai trong quá trình dạy học hát nhằm hoàn thiện khả năng âm nhạc cho trẻ. Và qua nghiên cứu thực nghiệm cho thấy đề tài này đưa ra là phù hợp và có hiệu quả đối với trẻ, với đề tài này có thể áp dụng trong đơn vị và các trường bạn. Tâm hồn trẻ nhạy cảm dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh. Vì vậy trẻ nhận ra vẻ đẹp và cảm thụ cái đẹp, thích học múa, hát và học rất nhanh bằng cách bắt chước, trẻ đến với nghệ thuật bằng một cách tự nhiên và tác động của nghệ thuật đối với trẻ thật mạnh mẽ. nhiều công trình khoa học đã khẳng định năng khiếu âm nhạc được nảy sinh từ tuổi ấu thơ. Tóm lại: Môn học âm nhạc là môn nghệ thuật tích hợp chức năng giáo dục cơ bản mang tính thời gian nên cần phải rèn luyện các kỹ năng âm nhạc cho trẻ thường xuyên để giúp trẻ khắc sâu các hình tượng nghệ thuật âm nhạc thông qua giai điệu, tiết tấu, lời ca, nhịp độ, tốc độ….mặt khác rèn các kỹ năng âm nhạc mọi lúc mọi nơi cũng là biện pháp giúp trẻ hát đúng, có kỹ năng phối hợp giữa các cá nhân, tập thể, tổ, nhóm, lớp…giữa các tập thể nhỏ với tập thể lớn, thông qua các hoạt động lễ hội, tổ chức tập luyện chương trình văn nghệ, chú ý tạo điều kiện đa phần trẻ được tham gia giúp trẻ có cơ hội sửa sai và thể hiện mình trong tập thể qua đó kích thích trẻ hứng thú với bộ môn âm nhạc. 4. Kết quả chuyển biến : Trong quá trình thực hiện các biện pháp tôi nhận thấy có kết quả chuyển biến rõ rệt: - 95% trẻ thuộc và hát được bài hát - 95% trẻ tích cực mạnh dạn tham gia hoạt động âm nhạc cùng các bạn - 85 % Trẻ tự tin giao tiếp, ngôn ngữ diễn đạt mạch lạc hơn. - Khả năng tai nghe và cảm thụ âm nhạc của trẻ có biểu hiện tốt - 80% trẻ thể hiện được sắc thái tình cảm qua bài hát. - 70% trẻ thể hiện đúng cao độ, trường độ nhịp điệu bài hát. III. KẾT LUẬN : Giáo dục âm nhạc không thể thiếu trong chương trình giáo dục Mầm non. Âm nhạc đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Qua âm nhạc trẻ phát triển về thể chất, thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ. Qua ca hát trẻ thể hiện tốt xúc cảm, tình cảm; rèn luyện kỹ năng ca hát và biểu diễn nghệ thuật. Hoạt động âm nhạc là một loại hình nghệ thuật nên bên cạnh năng khiếu đòi hỏi trẻ phải có kỹ năng lĩnh hội tốt. Do vậy, giáo viên cần phải có đủ trình độ để truyền thụ cho trẻ và cần có các biện pháp tác động tốt, các biện pháp sửa sai phù hợp cho trẻ trong quá trình dạy trẻ học hát. 1. Tóm lược giải pháp: - Đối với những bài hát thuộc các vùng miền khác nhau, cô giải thích rõ nghĩa các từ ngữ thuộc những vùng miền đó để cho cháu hiểu nội dung bài hát. - Cô giúp trẻ có khả năng cảm nhận âm nhạc. - Cô sửa sai các lỗi khi trẻ hát sai về lời bài hát, nhịp điệu, cao độ, trường độ và tiết tấu bài hát - Cô tìm những phương pháp, biện pháp hỗ trợ và giúp bộ máy phát âm của trẻ phát triển tốt hơn để trẻ có thể diễn đạt bài hát tốt hơn. - Cô có sự kết hợp cùng với phụ huynh. 2. Phạm vi đối tượng áp dụng: Những biện pháp trên áp dụng cho các cháu ở lứa tuổi mầm non, mẫu giáo và được các chị em đồng nghiệp nghiên cứu học tập kinh nghiệm và thực hiện. 3. Kiến nghị với các cấp về điều kiện thực hiện: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao kỹ năng âm nhạc: kỹ năng ca hát, khả năng sử dụng đàn, nhạc cụ…… - Mở lớp năng khiếu về nghệ thuật âm nhạc để các cháu tham gia hoạt động. Tuyên Thạnh, ngày 18 tháng 3 năm 2016 Người viết Lâm Thị Loan CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Tuyên Thạnh , ngày 20 tháng 3 năm 2016 BÁO CÁO THÀNH TÍCH Đề nghị công nhận danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh năm học 2015-2016 I. Sơ lược lý lịch: - Ông (bà): LÂM THỊ LOAN Năm sinh: 1970 - Nơi thường trú: số 02 Phan Chu Trinh-khu phố 3-Phường 2-Thị Xã Kiến Tường - Chức vụ: Giáo viên dạy lớp. - Đơn vị công tác: Trường Mẫu Giáo Hoa Mai II. Thành tích đạt được: 1. Kết quả thực hiện chức trách, nhiệm vụ được giao. - Trong năm học bản thân luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, thực hiện tốt các phong trào do ngành tổ chức: - Đồng thời tham gia các tiết dạy chào mừng các ngày lễ lớn; 20/11, 22/12, 19/5. - Bản thân luôn đi đầu trong các phong trào “ Hội giảng, thao giảng, thi giáo viên giỏi” cho đồng nghiệp dự giờ rút kinh nghiệm. - Bản thân có ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng. - Luôn làm đồ dùng mới lạ thu hút sự chú ý của trẻ để dạy cháu. - Hoàn thành tốt các loại hồ sơ cá nhân, soạn giảng đầy đủ, kiểm tra đánh giá trẻ qua năm mặt, sử dụng đồ dùng dạy học, thực hiện đúng quy chế chuyên môn. - Luôn tìm tòi và sưu tầm các bài hát bài thơ hay để dạy các cháu. - Thường xuyên dự giờ bạn đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm. 2. Thực hiện tốt Chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các chế độ, nội quy, quy chế chuyên môn của ngành. - Bản thân luôn chấp hành tốt mọi chủ chương chính sách của đảng, pháp luật của nhà nước, qui chế chuyên môn của ngành, của cơ quan, luôn đảm bảo ngày giờ công, lên lớp đúng giờ, không cắt xén chương trình. Có tinh thần tự lực, tinh thần đoàn kết tương trợ, tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh và phong trào thi đua. - Có đạo đức lối sống lành mạnh, tích cực học tập chính trị, chuyên môn nghiệp vụ. - Bản thân luôn học tập đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt học tốt trong nhà trường, “phong trào nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”- “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” cùng tất cả các giáo viên và các cháu hưởng ứng tích cực việc đổi mới hình thức giáo dục trẻ ở từng giai đoạn. 3. Báo cáo đề tài, sáng kiến kinh nghiệm với các nội dung sau đây: Báo cáo khái quát về thực trạng công tác đặt ra yêu cầu phải giải quyết và nâng cao hiệu quả công tác; Ý tưởng và quá trình hình thành sáng kiến của bản thân. - Đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc” Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ em âm nhạc là thế giới diệu kì đầy cảm xúc, thế giới của âm thanh muôn màu muôn vẻ không ngừng chuyển động, tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ. Trẻ có thể tiếp cận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi qua lời ru ầu ơ của bà, của mẹ. Trẻ mầm non deã xúc cảm vốn ngây thơ trong sáng nên việc tiếp xúc với âm nhạc được ca hát là một nhu cầu không thể thiếu. Trẻ học hát trong môi trường sống xung quanh qua nhiều tác động khác nhau. Trong môi trường đó, các bài hát, lời ca đến với trẻ có thể vừa đúng hay sai và trẻ tiếp nhận chúng theo nhu cầu tâm lí của lứa tuổi mà chưa có sự lựa chọn vì khả năng âm nhạc của trẻ còn hạn chế. a. Có yếu tố mới và sáng tạo: nêu rõ những điểm mới, nổi bật sáng tạo, cải tiến so với giải pháp trước đây - Trước đây thì dạy nhạc cho các cháu chỉ bằng những lời ca cô hát trước trẻ hát sau và hát xuông . Giờ thì tôi vừa dạy cháu vừa minh họa bằng cử chỉ điệu bô, bằng những lời hát trên máy vi tính, bằng đàn… b. Có khả năng áp dụng: - Giáo dục âm nhạc là một hoạt động không thể thiếu ở trường Mầm non , là yếu tố quan trọng góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Qua âm nhạc trẻ được giáo dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ, phát triển sinh lí của trẻ. Đến trường, trẻ được tiếp xúc với âm nhạc hàng ngày qua các hoạt động học có chủ đích, hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời, qua các buổi tổ chức lễ hội. Qua các hoạt động đó, trẻ được hát, thể hiện khả năng âm nhạc, hứng thú âm nhạc, thể hiện tình cảm qua bài hát. Nên tôi đã chọn để tải này để áp dụng cho bản thân và đem ra cho các chị em đồng nghiệp cùng tham khảo. c. Có tính hiệu quả: so sánh hiệu quả đạt được trước và sau khi triển khai áp dụng sáng kiến (về năng suất chất lượng lao động, giảm chi phí sản xuất, nâng cao chất luợng sản phẩm, dịch vụ, hiệu quả kỹ thuật, nâng cao an toàn vệ sinh lao động, cải thiện điều kiện sống, điều kiện làm việc, bảo vệ môi trường…); Nêu rõ phạm vi áp dụng của sáng kiến đó. - Sau khi tôi đã áp dụng các biện pháp, các hình thức để dạy cháu ở trường, ở lớp, kết hợp cùng phụ huynh tôi thấy các cháu có những giọng hát rất hay, rất tốt cháu biết hát những chỗ luyến láy ngân nga, hát đúng nhịp của bài hát, hát không sai lời bài hát. - Kết hợp giữa các hình thức hát cùng cô, hát theo máy, hát theo nốt nhạc đã đem lại sự thành công to lớn có hiệu quả cho cô và các cháu. III. Kết Quả Khen Thưởng: *Ghi rõ số quyết định được công nhận danh hiệu thi đua “ Chiến sĩ thi đua cơ sở ” trước thời điểm đề nghị. Năm học 2013- 2014 đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở. Quyết định số 1647/ QĐ-UBND ngày 25/6/2014 Năm học 2014- 2015 đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở. Quyết định số 1551/ QĐ-UBND ngày 23/6/2015 Hiệu trưởng (ký, đóng dấu) Người báo cáo thành tích (ký, ghi rõ họ tên) Lâm Thị Loan Xác nhận của Hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm cấp cơ sở BẢNG TỰ CHẤM ĐIỂM Tên đề tài SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc Người thực hiện: Lâm Thị Loan Đơn vị: Trường Mẫu giáo Hoa Mai Điểm Điểm Điểm HĐ xét HĐ xét Tiêu chuẩn chuẩn tự của SKKN SKKN chấm HĐKH thị xã Tỉnh trường 1. Đề tài sáng kiến có yếu tố mới và 3 3 sáng tạo - Hoàn toàn mới, được áp dụng lần 3 đầu tiên - Có cải tiến so với giải pháp trước 2 đây với mức độ khá - Có cải tiến so với giải pháp trước 1,5 đây với mức độ trung bình - Có cải tiến so với giải pháp trước 1 đây với mức độ ít - Không có yếu tố mới hoặc sao chép 0 từ các giải pháp đã có trước đây 2. Đề tài sáng kiến có khả năng áp 3 3 dụng - Có khả năng áp dụng trong toàn tỉnh 3 hoặc ngoài tỉnh - Có khả năng áp dụng trong đơn vị và 2 có thể nhân ra ở một số đơn vị trong tỉnh - Có khả năng áp dụng ở mức độ ít 1 trong đơn vị - Không có khả năng áp dụng trong 0 đơn vị 3. Đề tài sáng kiến có tính hiệu quả 4 4 - Có hiệu quả trong phạm vi toàn tỉnh 4 - Có hiệu quả trong phạm vi cơ quan, 3 đơn vị (sở, ngành, huyện, thành phố) - Có hiệu quả trong phạm vi cấp xã, 2 phòng, ban (tương đương) - Không có hiệu quả cụ thể 0 Tổng cộng 10 10 Hiệu trưởng (ký, đóng dấu) Người báo cáo thành tích (ký, ghi rõ họ tên) Lâm Thị Loan PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ KIẾN TƯỜNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA MAI --------------------*----------------------- BÁO CÁO THÀNH TÍCH VÀ BẢNG TỰ CHẤM ĐIỂM HỌ VÀ TÊN: Lâm Thị Loan ĐƠN VỊ : Trường Mẫu Giáo Hoa Mai Năm Học 2015- 2016 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi hoạt động âm nhạc
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (352.85 KB, 20 trang ) PHẦN THỨ NHẤT hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non và hơn nữa...Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng...Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. Tôi là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích bộ môn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều thế mạnh. Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh sau này. Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Và thông qua Âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ thúc đấy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác. 2 Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi... Bài hát êm dịu đưa trẻ đến t́ính cảm nhẹ nhàng.....Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ. Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp. Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ.Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện được. 2. Mục đích nghiên cứu: Với tầm quan trọng của việc tổ chức cho trẻ và nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục vụ chuyên môn nên bản thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mầm non” .Vì vậy tôi chọn đề tài mà tôi tâm đắc đó là : “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động âm nhạc”. Nhằm nâng cao chất lượng của việc dạy trẻ cảm thụ và biểu diễn tốt các thao tác và có khả năng thể hiện tình cảm. 3 PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Thực trạng : 1.1 Cơ sở lý luận : Chiến lược phát triển nguồn nhân lực vô cùng quan trọng là nhân tố phát triển đất nước vì vậy con người phải tiếp cận chiếm lĩnh được nền khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin vì vậy qua các kỳ đại hội Đảng, Đảng ta đã đưa ra các nghị quyết, các chỉ thị về giáo dục. Như chỉ thị số 06 /CT- TW của bộ chính trị về cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ” “ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo, phong trào thi đua trường học thân thiện học sinh tích cực ”. Nghị quyết số 29-NQ/ TƯ của đại hội Đảng khóa XI đã xác định rõ “ Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục Việt Nam…Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình và xã hội ”. Đối với giáo dục mầm non là yêu cầu cấp thiết trong giai đoạn nhưng vẫn xác định rõ bậc học mầm non là vấn đề then chốt, là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục là tiền đề giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm hiểu biết, thẩm mỹ hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách trẻ. Cũng như các bậc học khác bậc học mầm non hiện nay cũng có nhiều bộ môn cho trẻ làm quen. Như làm quen với môi trường xung quanh , làm quen với toán , làm quen với văn học và với chữ cái giáo dục thể chất và một trong những hoạt động không thể thiếu đó là “ Hoạt Động Âm Nhạc ”. Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được 4 những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non một cách lôríc, có hiệu quả. Cho nên ở đơn vị chúng tôi thực hiện việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc trong các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều cũng đã áp dụng và có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi có phần phong phú hơn. 1.2 .Thực trạng. * Tình hình nhà trường: Trường mầm non Quảng Hùng là một ngôi trường nằm ở vùng ven biển .Nhờ có sự quan tâm của các cấp lãnh đạo xã cũng như phòng giáo dục .Hiện nay trường chúng tôi đã được đầu tư về cơ sở vật chất cũng như trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học khá đầy đủ và khang trang. Bên cạnh đó đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình , trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn .Trẻ đi học được sắp xếp theo độ tuổi nên rất thuận lợi cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ. * Tình hình lớp học. Năm học 2014-2015 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẩu giáo 5-6 tuổi sỉ số lớp là 31 cháu .Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường và sự hỗ 5 trợ của các bậc phụ huynh đã mua sắm trang thiết bị, đồ dùng ,đồ chơi phục vụ cho việc học và chơi của trẻ đạt kết quả tốt . * Thuận lợi: - Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt động của lứa tuổi. - Lớp được trang bị đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: Máy vi tính, đàn, ti vi, đầu đĩa… phù hợp với trẻ. - Giáo viên chủ nhiệm của lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chuyên môn, có tố chất tốt về âm nhạc. - Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ… - Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình. * Khó khăn : - Một số chủ đề khó khai thác tư liệu. - Một số trẻ còn nhút nhát không mạnh dạn có nhiều trẻ còn nối tiếng địa phương nên cô phải dạy trẻ nói tiếng phổ thông, - Đa số trẻ là con nhà nông nên khả năng nhận thức còn hạn chế vì vậy sự phát triển tư duy còn chậm. -Vào đầu năm học tôi khảo sát chất lượng đầu vào ở tất cả các môn học riêng môn âm nhạc sau khi khảo sát kết quả như sau: *Kết quả khảo sát chất lượng lần 1 với tổng số trẻ 31: Khảo sát TS.trẻ Trẻ nhớ tên bài hát Hát thuộcvà rõ lời bài hát Hát hay và đúng giai điệu 31 31 Tốt S.T % 6 20 6 17 bài hát 35 7 20 khá TB CĐ ST % ST % ST % 8 28,5 9 23 8 28,5 9 26 10 28,5 10 28,5 8 23 12 34 8 23 6 Thể hiện cảm xúc và vận động phù hợp với nhịp 35 6 17 9 26 9 26 11 31 35 5 14,5 8 23 12 34 10 28,5 điẹu bài hát Nhận ra giai điệu êm dịu vui buồn của bài hát Với kết quả khảo sát như trên cho tôi thấy khả năng ca hát của các cháu còn chưa tốt, các cháu chưa mạnh dạn và phát huy hết khả năng của mình, từ đó tôi đã tìm tòi và ứng dụng một số giải pháp sau: 2 .Những giải pháp thực hiện : * Tạo môi trường học tập: * Tồ chức tiết học nhẹ nhàng : * Trên tiết học : * Ứng dụng CNTT vào tiết học : * Sử dụng các dụng cụ âm nhạc đa dạng: * Sử dụng các loại trang phục gây hứng thú cho trẻ : * Đi sâu bồi dưỡng đối tượng trẻ đạt , chưa đạt : 3. Các biện pháp tổ chức thực hiện. 3.1: Tạo môi trường học tập: - Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi cho trẻ. 7 - Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. - Tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển... các loại nhạc cụ dân tộc. Khi có điều kiện tôi dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát. - Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Khi bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác. 8 - Đó kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa. - Tại góc âm nhạc, tôi củng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang....Trẻ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc. 3.2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt Để chuẩn bị dạy hát cho trẻ tôi tìm hiểu và phân tích bài hát, trên cơ sở đó luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp nội dung bài hát. Từ đó tôi 9 luyện kỹ năng nhiều hứng thú sở thích của trẻ. - Khi thể hiện lời ca trong bài hát cần ngắn gọn dễ hiểu, nên chọn những bài hát có nội dung gắn với hiện tượng tự nhiên, tình cảm xã hội gần gũi với trẻ và phù hợp với chủ điểm. Vd: Chủ điểm “ Gia đình” Cho trẻ chọn các bài hát dễ thuộc và trẻ thích: “ Múa cho Mẹ xem”( Xuân Giao) “Cả nhà thương nhau” (Phan Văn Minh) “Cháu yêu Bà” (Xuân Giao). Vd: + Đồng dao “Gánh gánh gồng gồng” “Bà còng” “Cái bống” + Dân ca: “ Đi cấy” “Cò lã” “Lý cây bông” “inh lã ơi” + Các trò chơi: “Tai ai tinh” “Nhìn hình ảnh đoán tên bài hát” “Vòng quay kỳ diệu” 3.3: Trên tiết học : Ví dụ : chủ điểm gia đình : Đề tài : VĐ Múa: “Múa cho mẹ xem Nghe hát :Bàn tay mẹ Trò chơi : Vòng quay kỳ diệu I. MỤC Đích Yêu Cầu 1. Kiến thức: - Trẻ nhớ được tên bài hát ,tên tác giã. - Hát đúng giai điệu bài hát. -Trẻ hiểu nội dung bài hát -Biết cách chơi trò chơi 2. Kỹ năng: - Trẻ vận động múa nhịp nhàng theo nhịp điệu bài hát. - Lắng nghe cô hát và có hưởng ứng theo nhạc. - Phản xạ nhanh thông qua trò chơi 3. Thái độ: 10 - Trẻ mạnh dạn, tự tin. -Yêu thương ,giúp đỡ những người thân trong gia đình và những người xung quanh II. CHUẨN BỊ: - Đàn. - Máy tính. - Rổ. - 3 hộp quà. - 30 bông hoa. III. TIẾN HÀNH: Hoạt động cô Hoạt động trẻ *Hoạt động 1: Ổn định tổ chức - Nghe tin –Nghe tin - Tin gì –Tin gì -Nghe tin lớp chúng mình bạn nào học cũng giỏi cũng ngoan lại còn hát hay múa đẹp nữa nên hôm nay các cô cùng đến thăm xem có đúng không đấy - Các con hãy cùng đứng lên thể hiện sự đón chào của mình - Vỗ tay nào? - Các bác, cô đến để xem chúng mình hát hay, múa dẻo như thế -Trẻ vỗ tay nào. Nên cô sẽ tổ chức 1 cuộc thi để các đôi sẽ được thể hiện tài năng của mình nhé. -Hội thi ngày hôm nay được mang tên “Gia đình tài tử” - Nội dung: Gồm 3 phần Phần 1: Đoán giỏi Phần 2: Thi tài Phần 3 : Chung sức 11 *Hoạt động 2: Phần thứ 1’’Đoán giỏi” với nội dung “Nhìn hình đoán tên bài hát ” - Mời 3 đội cùng vào với phần 1 “Đoán giỏi” với trò chơi -Trẻ lắng nghe mang tên “Nhìn hình đoán tên bài hát” Cách chơi: Các đội quan sát hình ảnh, đưa ra đáp án tên bài, tên tác giả. Luật chơi: Sau một phút đội nào có tín hiệu trước được quyền trả lời, trả lời đúng được tặng hoa và nếu trả lời sai đội khác được dành quyền trả lời. - 3 đội cùng hướng lên màn hình (hình ảnh bé đang múa). Câu hỏi: + Hình ảnh có trong bài hát gì? - Múa cho mẹ xem ạ. + Do ai sáng tác? - Trẻ trả lời. (tặng hoa cho đội trả lời đúng). - Mời 3 đội cùng thể hiện bài hát này nhé - Cả lớp hát. - Kết thúc phần 1 kiểm tra kết quả các đội – động viên. * Hoạt động2: Phần 2 “Đua tài” - Vỗ tay *Vận động “Múa cho mẹ xem” 12 - Mời 3 đội cùng đến với phần 2 có tên gọi “Đua tài”. - Để thực hiện được tốt phần thi này mời 3 đội cùng chú ý lên cô “ Cô vừa hát vừa múa bài”Múa cho mẹ xem” - Để thực hiện hát múa lần 2 (mời 3 đội hát cô múa). - Mời 3 đội hát múa cùng cô - Trẻ hát VĐ (hát múa 2 lần) - 3 đội cùng thi tài với nhau. - Trẻ hát VĐ + 3 tổ. + Nhóm (Mặc váy, có nơ, quần…). + Đôi (2 bạn trai, gái) (Cô sửa sai, cho trẻ thực hiện lại cùng tổ, nhóm sau, hoặc múa cùng cô). - Cô khen ngợi, tặng hoa, động viên trẻ. - Mời các đội giao lưu cùng nhau. -Trẻ VĐ + Cả 3 đội (vòng tròn từng đội). + 6 bạn (đứng trong vòng tròn) + Cá nhân. * Nghe hát: Bàn Tay Mẹ” - Trẻ trả lời - Bạn nhỏ thể hiện tình yêu với mẹ là múa cho mẹ xem. - Còn mẹ yêu thương, chăm sóc lo lắng cho các con thế nào mời các bạn cùng lắng nghe bài hát. “Bàn tay mẹ” sáng tác của chú “Bùi Đình Thảo” - Cô hát cùng đàn. - Cô giới thiệu tên bài, tác giả (xem hình ảnh mẹ) 13 - Cô hát kết hợp cử chỉ, điệu bộ. Câu hỏi: + Cô vừa hát bài gì? - Trẻ trả lời. + Do ai sáng tác? + Bài hát nói về ai? -Cho cả lớp hát múa cùng cô 1-2 lần -Cả lớp hát múa -Mẹ là người chămsóc, nuôi dưỡng các con. Vậy các con làm - Chăm gì cho mẹ vui lòng? học giỏi - Giúp mẹ việc nhà đó là những công việc gì? - Trẻ trả lời ngoan, (Xem hình ảnh bé quét nhà, tưới cây, cho cá ăn, cất dọn đồ dùng, đồ chơi). * Hoạt động 4: Phần 3 mang tên“Vòng quay kỳ diệu” - Cô thấy các đội không những hát hay múa dẻo còn biết giúp mẹ làm việc nhà để cảm ơn những tình cảm đó. Chương trình mời các đội đến với phần 3 là trò chơi mang tên “Vòng quay kỳ diệu”. Cách chơi: Vòng quay có 4 ô số, mỗi ô số có chứa hình ảnh, đoạn nhạc, câu hát. Luật chơi: Các đội nói đúng tên và thể hiện bài hát đúng giai điệu sẽ tặng hoa, nếu trả lời sai đội khác được quyền trả lời. *Hoạt Động 5 :Kết thúc - Kiểm tra kết quả 14 - Tặng quà. - Chào kết thúc. 3.4: Sử dụng các loại nhạc cụ đa dạng: Khi trẻ khai thác hết, chơi liên tục, trẻ cảm thấy chán tôi sẽ thay đổi ngay. Ví dụ như: Dùng lời kích thích trẻ : “ Hôm nay góc âm nhạc có đồ dùng đồ chơi mới, các con hãy đến thử xem ”. Mỗi lần nên thay đổi 3-4 đồ dùng, đồ chơi. Giáo viên khuyến khích trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá những đồ dùng đồ chơi mới. Ví dụ như dưới sự giúp đỡ của cô trong quá trình trẻ chơi, trẻ tự phát hiện ra âm thanh của chén sành chén sứ khi chứa lượng nước khác nhau, thì các chén tạo ra âm thanh khác nhau. Giáo viên gợi ý cho trẻ biết phối hợp những đồ dùng đồ chơi cũ với đồ dùng đồ chơi mới, gây hứng thú cho trẻ. Ví dụ : Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách… trẻ kết hợp với việc sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau tạo ra một tổ hợp âm thanh hài hòa, rất hay. Trong quá trình trẻ chơi tại góc âm nhạc, giáo viên có thể tận dụng để giới thiệu cho một số đàn dân tộc trẻ biết. Ví dụ về đàn tranh, sau khi cô giới thiệu chọn tiếng đàn tranh trong đàn organ, cô cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ dễ cảm thụ. 3.5: Sử dụng các loại trang phục gây hứng thú cho trẻ: - Để tạo cho trẻ các trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, tôi dùng các trang phục làm từ ruy băng, giấy màu các loại, trang kim, phế liệu…Cô và trẻ cùng nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động. Trẻ được mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú hơn với hoạt động âm nhạc. - Rèn nề nếp kỹ năng cho trẻ: Qua các tiết học và hoạt động, tôi rèn cho trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn khi lên biểu diễn. 3.6 Đưa ứng dụng CNTT vào các tiết học. - Thường xuyên vào các trang web như: you tobe.com, blog socnhi.com, nhac cuatoi.vn…để tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sử dụng máy 15 chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video clip ….kết hợp với các phần mềm: pwerpoint, kidpic, photoshop…để sử lí hình ảnh và sử dụng trong bài dạy. Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng đoạn clip “Đánh răng buổi tối của Bo và ba Nam”. - Ở chủ đề động vật: dạy bài hát “Đố bạn” Có thể kết hợp cho trẻ xem clip “Thế giới động vật” tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát về con vật nào thì trẻ xem hình ảnh tương ứng về con vật đó…Trẻ có thể vừa hát vừa bắt chước các hành động của con vật trong bài hát như: Khỉ, voi, gấu…Tiết học của trẻ sẽ thêm vui nhộn và sinh động hơn. - Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cô có thể cho trẻ xem hình ảnh, clip về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ ở hội Lim. Khi trẻ được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với những làn điệu dân ca đó. Ví dụ: - Khi cho nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi đưa đoạn clip các liền anh, liền chị quan họ đang hát giao duyên hay hình ảnh của các chị hai, chị ba quan họ với nón thúng quai thao và những bộ quần áo mớ ba, mớ bảy cho trẻ xem. Với những giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, những bộ quần áo rực rỡ sắc màu và phong cảnh hữu tình, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về các làn điệu dân ca của các vùng. - Với những bài hát của đồng bào các dân tộc, tôi đưa hình ảnh về các lễ hội của đồng bào các dân tộc thái, tây nguyên… - Với các bài hát về Bác Hồ, khi nghe hát bài “Ai yêu nhi đồng bằng Bác Hồ Chí Minh” Kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác Hồ với các cháu thiếu nhi…Trẻ sẽ thấy Bác Hồ rất hiền từ giống như một người ông gần gủi với các cháu. - Với những trò chơi âm nhạc, tôi sưu tầm những âm thanh gần gũi trong thực tế như các hiện tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách, tiếng mưa rơi rì rào, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von…Những âm thanh trong cuộc sống 16 (tiếng còi tàu, tiếng còi ô tô, tiếng gà gáy…) Đễ phát triển sự nhạy cảm và tai nghe cho trẻ. 3.7 Đi sâu bồi dưỡng đối tượng trẻ đạt, chưa đạt: Ngoài việc dạy trẻ ở các giờ hoạt động chung, tôi thường chú ý và xếp loại trẻ theo từng đối tượng: giỏi, khá, trung bình, yếu, kém để tập luyện mọi lúc mọi nơi cho trẻ. Có một số trẻ rất nhút nhát, hay mất tự tin trước đông người, khi cô yêu cầu trẻ hát trẻ hay cuối mặt và cắn móng tay vì vậy tôi chọn thời điểm thích hợp để luyện cho trẻ, tôi chọn những bài hát quen thuộc gần gủi với trẻ: VD:( Cháu yêu Bà, cô và Mẹ, múa cho mẹ xem…) ngoài ra còn thường xuyên phối kết hợp với các bậc phụ huynh động viên khuyến khích trẻ tự tin mạnh dạn hơn để phát huy được tính tích cực của trẻ:( như tổ chức sinh nhật cho bé ở lớp, biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày lễ như ngày 20/10, ngày 08/3…) Sau khi áp dụng phương pháp này tôi thấy kết quả đạt được như: trẻ tự tin mạnh dạn linh hoạt hơn và thể hiện các bài hát trong giờ âm nhạc đạt kết quả cao. PHẦN THỨ BA KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 1. Kết quả đạt được: Sau khi nghiên cứu, vận dụng và hướng dẫn trẻ gần hết một năm học tôi đã tiến hành khảo sát và thu được những kết quả sau đây: Khảo sát Trẻ nhớ tên bài hát Hát thuộcvà rõ lời bài hát Hát hay và đúng giai điệu bài hát Thể hiện cảm xúc và vận động phù hợp với nhịp điẹu bài hát Nhận ra giai điệu êm dịu vui buồn của bài hát 35 35 Tốt S.T % 15 43 14 40 35 12 34,3 11 31,3 9 25,6 3 8,8 11 31,3 13 8 23 3 8,8 11 31,3 12 34,3 8 23 4 11,4 TS 35 35 khá ST % 10 28,5 11 31,3 37 TB ST 9 8 CĐ % ST % 25,6 1 2,9 23 2 5,7 17 Với kết quả trên cho thấy khả năng ca hát tốt của trẻ đã tăng lên. Các cháu rất yêu thích và có hứng thú tham gia các hoạt động âm nhạc. Sau khi vận dụng một số biện pháp trên tôi thấy trẻ còn phát triển tốt một số kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức. - Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động cùng với bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu. - Trẻ biết cách thể hiện cảm xúc theo nội dung bài hát. - Khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả. - Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý cái đẹp. Biết thể hiện những sắc thái, động tác minh họa đẹp. -Tạo điều kiện để trẻ có thêm những hiểu biết xã hội, những kiến thức văn hóa, hay môi trường xung quanh trẻ 2.Bài học kinh nghiệm - Qua các biện pháp trên giờ học âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng thú và tích cực hơn. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn hơn. - Việc giúp trẻ học tốt và hứng thú môn âm nhạc là điều mà giáo viên nào cũng mong đạt được. Vì vậy cần tận dụng các phương pháp, biện pháp, lồng ghép các bộ môn khác sao cho phù hợp và gây được hứng thú với trẻ. - Cần cố gắng trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm của đồng nghiệp cũng như của người đi trước và không ngừng luyện tập các bộ môn âm nhạc. - Giáo viên cần gần gũi để phát hiện sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi , động viên sửa sai kịp thời và tạo môi trường học tốt cho trẻ. -Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm và phát huy ưu điểm của bản thân. Bản thân cũng tự rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt hơn. 18 -Đồng thời thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh. 3. Đề xuất kiến nghị : Để thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt một số kết quả đã nêu bản thân xin có một số đề xuất sau. - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm. - Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: đàn Organ, trang phục biểu diễn... - Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kĩ năng ca hát vận động theo nhạc đội ngũ giáo viên. - Đối với lãnh đạo điạ phương .cần mua sắm thêm đồ chơi ngoài trời. Đối với phòng giáo dục và sở giáo dục; -Tăng cường hơn nữa các lớp bồi dưỡng kĩ năng ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa... - Cung cấp các tiến bộ khoa học kĩ thuật như học tập qua băng hình, đĩa ghi hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên. - Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã đúc rút được trong quá trình dạy hoạt động môn âm nhạc, có điều gì thiếu sót rất mong được sự góp ý của hội đồng khoa học để bản thân được học hỏi và nâng cao trình độ chuyên môn. Xác nhận của hiệu trưởng Quảng Hùng ngày 18 tháng 4 năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN của mình viết không sao chép nội dung người khác Người viết SKKN LÊ THỊ LOAN 19 20 Skkn một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trƣờng mẫu giáo.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tải về bản full Skkn phương pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn âm nhạc
PHƯƠNG PHÁP GIÚP TRẺ 4 -5 TUỔI HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Tải về bản full |
