Sáng kiến kinh nghiệm rèn nề nếp cho học sinh lớp 2

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học

Nề nếp lớp học là một điều kiện không thể thiếu trong một lớp học. Nó là một nền tảng để tạo nên chất lượng dạy và học. Một lớp học muốn đạt chất lượng cao về mặt học lực, hạnh kiểm thì không thể coi không coi trọng việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh.

Sau đây, Download.vn xin giới thiệu đến quý thầy cô giáo cùng tham khảo mẫu Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn nề nếp lớp chủ nhiệm được chúng tôi tổng hợp và đăng tải ngay sau đây. Sau đây là nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.

Sáng kiến kinh nghiệm Rèn nề nếp lớp chủ nhiệm

PHẦN I. MỞ ĐẦU

1. Bối cảnh của đề tài:

Học sinh tiểu học tính hiếu động, thích bắt chước, tự do, chưa có ý thức, khó làm chủ bản thân. Bên cạnh do được nuông chiều từ phía gia đình nên dẫn đến tự do quá trớn. Nhận lớp 3 đã một tuần, tôi nhận thấy các hoạt động của lớp thiếu đồng bộ, nhịp nhàng, các em còn tùy tiện quá nên đã ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giờ dạy.

2. Lí do chọn đề tài:

Để đưa lớp vào nề nếp, để giúp các em có thói quen tốt bây giờ và sau này, đồng thời để đảm bảo chất lượng giáo dục tôi đã thực hiện đề tài “Rèn nề nếp lớp chủ nhiệm”

3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:

Đề tài nghiên cứu vận dụng cho học sinh lớp Ba nói chung

4. Mục đích nghiên cứu:

Nhằm đảm bảo mục tiêu dạy học – giáo dục: giúp các em nắm vững kiến thức, kĩ năng của khối lớp Ba và rèn những thói quen tốt nhằm hình thành ý thức kỉ luật, tính tự giác… để học tốt các lớp học trên.

5. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:

Từ lâu nay giáo viên trong khối đã vận dụng nhiều biện pháp như nhắc nhở, nêu gương, xây dựng ban cán bộ lớp, kết họp gia đình… để duy trì nề nếp nhưng còn mang tính nhất thời, thiếu suy nghĩ sâu sát, thiếu bền bỉ. Việc tổ chức cho học sinh tự đánh giá, nhận xét hành vi, việc kết hợp các hình thức giao tiếp chưa được quan tâm.

II. PHẦN NỘI DUNG

1. Cơ sở lí luận

Nề nếp là những việc làm, những thói quen tốt trong học tập, sinh hoạt… của bản thân mỗi học sinh. Là khởi đầu của hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành những qui định của lớp, nội quy của trường. Biết làm những việc mang lại lợi ích cho lớp, cho mình.

- Nề nếp lớp học là nhân tố quyết định chất lượng học tập của học sinh.

Học sinh đùa giỡn nói chuyện riêng hoặc mất trật tự thì bản thân các em sẽ không tiếp thu được bài còn làm ảnh hưởng đến cả lớp, làm cho các học sinh khác lo ra, bị lôi cuốn theo

Lớp học mất trật tự sẽ làm giáo viên mất nhiều thời gian ổn định, có khi la rầy, tức giận làm ảnh hưởng đến sức khỏe lại còn xúc phạm học sinh và khó đảm bảo chất lượng giờ dạy.

Các hoạt động học tập không nhịp nhàng sẽ mất thời gian chung, gây chán nản cho những em học tốt.

- Rèn nề nếp lớp cũng chính là rèn nề nếp cho từng cá nhân học sinh, giúp các em có thói quen tốt trong sinh hoạt, học tập, biết làm chủ bản thân sau nầy. Ngược lại, mỗi học sinh biết điều chỉnh mình sẽ tác động tích cực đến nề nếp lớp. Các em biết điều gì nên làm và không nên làm để hòa đồng cùng các bạn. Qua đó sẽ hình thành tính tự giác, tinh thần tập thể trong các em. C.Mác và Ăng-ghen đã viết: “Sự phát triển của một cá thể phụ thuộc vào sự phát triển của nhiều cá thể mà nó đã giao tiếp trực tiếp hay gián tiếp” (C.Mác và Ăng-ghen toàn tập III)

2. Thực trạng của vấn đề

Nhận lớp ở đầu năm học, tôi được giáo viên chủ nhiệm cũ cho biết các em rất “quậy”. Thật vậy, mặc dù các em rất đáng yêu, lanh lợi… nhưng lại tùy tiện trong các hoạt động ở lớp. Từ tư thế ngồi, cách giơ tay phát biểu, trong học nhóm… có 5 em rất nghịch, hay chọc phá bạn, chạy lại trong lớp trong giờ học. Khi có mặt thầy cô thì các em tương đối trật tự nhưng khi giáo viên vừa quay lưng thì các em lại “nhộn”. Qua đó, cho thấy các em chỉ “sợ” cô chứ chưa nhận thức được việc mình làm. Qua khảo sát ở đầu năm học thì có đến 7 em điểm yếu mặc dù tôi nhận thấy các em có khả năng tiếp thu khá.

Gần một tháng đầu tôi rất mệt và tốn nhiều thời gian để ổn định lớp. Cũng thời gian này tôi đã nghiên cứu nắm vững đối tượng, nguyên nhân để tìm biện pháp tháo gỡ nhằm lập lại trật tự nề nếp và tôi đã đưa ra sáng kiến để vận dụng ngay tại lớp của mình

3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

Xác định vai trò của giáo viên (luật giáo dục )

- Người thiết kế

- Tổ chức

- Lãnh đạo, chỉ huy

- Trọng tài, đánh giá.

Bên cạnh những việc truyền thống mà các giáo viên khác đã làm, tôi đã hỗ trợ bằng những biện pháp như sau:

3.1. Thông qua giao tiếp giúp học sinh tự khẳng định mình

Ở một tiết sinh hoạt lớp, sau khi cho các em thư giản qua một số bài hát, tôi bắt đầu trò chuyện với các em. Trước tiên tôi đem những mặt mạnh của lớp để khen sau đó khơi gợi để các em nhận ra và tự nêu những điều chưa tốt cần khắc phục như: hay quên tập sách, làm ồn trong giờ học, còn bạn học yếu…Tôi đã rút kết mặt mạnh cũng như cũng như chỉ ra những điều chưa tốt động viên các em khắc phục, khen các em biết nhận ra sai trái của mình

3.2. Đưa ra qui định phù hợp tâm lí lứa tuổi, kết hợp giao tiếp không bằng lời trong giờ dạy:

- Học sinh dù nghịch thế nào các em cũng rất thích được đề cao, thích được khen và được “cho điểm”. Nắm bắt được tâm lí nầy tôi đã thống nhất với các em một số qui định như:

* Các hoạt động học tập như: lấy sách vở, bảng, xoay bảng, đọc nhóm, đồng thanh… được qui định bằng ký hiệu ở bảng lớp, ví dụ: S24 (sách GK trang 24), đặt thước ngang, xoay thước: 2 dãy kiểm chéo nhau… Thảo luận nhóm đôi, nhóm ba, nhóm bốn… thì học sinh ở bàn chẵn sẽ chạy lên bàn lẻ phía trước… 1 nhịp gõ bắt đầu thảo luận, 2 nhịp kết thúc.

* Ánh mắt nhìn thay lời gọi đọc bài, gật đầu: bảo ngồi xuống.

* Khi muốn phát biểu mà đứng dậy hoặc hô “em cô” thì sẽ mất quyền ưu tiên.

* Đứng phát biểu không ngay ngắn hoặc trả lời không tròn câu thì không được điểm tối đa.

* Làm việc theo nhóm nếu không tập trung thì sẽ không được trình bày hoặc đóng vai trước lớp.

Với các em hay nghịch, em học yếu tôi khéo léo sắp xếp các em một chỗ ngồi thích hợp để dễ quản lí và tạo cơ hội cho các em nầy tham gia các hoạt động học tập nhiều hơn (vừa sức các em), cũng là tạo cơ hội để khen ngợi, khuyến khích giúp các em tự tin và học tập tích cực hơn.

- Trong vài tuần đầu tôi vừa ra kí hiệu vừa nhắc nhở để các em hoạt động nhịp nhàng. Sau đó tôi không nhắc mà chỉ ra kí hiệu. Nếu có em nào thiếu chú ý hoặc nói chuyện riêng trong lúc giảng bài tôi sẽ dừng lại để thầm nhắc nhở. Như vậy các em sẽ biết mà tự điều chỉnh lại mình. Hạn chế việc la rầy hoặc gõ thước để ổn định học sinh.

3.3. Tập thói quen phê và tự phê

Tôi đã xây dựng tiết sinh hoạt lớp cuối tuần cho học sinh. Tập cho các em biết phê và tự phê một cách hồn nhiên, chân thật. Từng tổ các em sẽ ngồi lại chọn bạn xuất sắc là bạn học tốt, không vi phạm những điều đã qui định, bạn nào có chuyển biến hơn so với tuần trước thì được chọn là bạn tiến bộ cũng được tuyên dương (lấy biểu quyết cả tổ). Em nào còn vi phạm cũng được bạn chỉ ra và nhận sai trước tổ. Tôi đã theo suốt để tuyên dương trước lớp những học sinh xuất sắc cũng như khéo léo xoa dịu, động viên những em còn sai phạm để sửa chữa ở tuần sau.

Để hình thành thói quen cho học sinh, tôi đã duy trì thường xuyên, liên tục và có điều chỉnh cho phù hợp tình hình của lớp. Đặc biệt luôn tạo không khí gần gũi, thân mật giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với nhau.

3.4. Sắp xếp không để thời gian chết ở lớp, cũng không để tiết học nặng nề, căng thẳng tôi đã chuẩn bị sẵn những bài toán vui, câu đố và chuyện kể có liên quan nội dung bài để sử dụng cuối tiết.

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:

Sau mấy tháng vận dụng kết hợp các biện pháp trên thì kết quả đạt được thật sự khả quan. Cụ thể:

* Học sinh biết tự điều chỉnh mình cũng như nhắc nhở nhau để giữ nề nếp lớp. Lớp trở thành lớp tự quản tốt thường được tuyên dương ở các tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần

* Việc phê và tự phê trong học sinh cũng đã trở thành thói quen, em nào cũng cố gắng sửa đổi để được tuyên dương trước lớp.

* Các hoạt động học tập, sinh hoạt của lớp đã nhịp nhàng; trật tự, thể hiện tốt ở các giờ tự học. Giáo viên đã thấy nhẹ nhàng hơn trong các giờ dạy. Không khí lớp học vui hơn, gần gũi thân thiện hơn.

* Chất lượng học tập chuyển biến tích cực: 7 em yếu ở đầu năm có 4 em đã vươn lên khá, 3 em còn lại cũng nắm chuẩn kiến thức (giữa HK 2). Lớp có 4 em đạt giải trong thi “Văn hay chữ tốt” của trường, có 3 em được chọn dự Hội trại Trạng nguyên ở huyện.

PHẦN III. KẾT LUẬN

1. Những bài học kinh nghiệm:

Để thực hiện đề tài đạt hiệu quả, giáo viên cần:

- Xác định được vai trò trách nhiệm của mình.

- Nắm vững mục tiêu giáo viên toàn diện.

- Có quyết tâm, có lòng yêu nghề mến trẻ.

- Nghiên cứu các tài liệu bồi dưỡng giáo viên (“Tâm lí học”, “Giáo dục học”…) để nắm bắt tâm lí, sự phát triển của học sinh.

2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:

Sáng kiến kinh nghiệm thực hiện góp phần hình thành tính tự giác, ý thức kỉ luật, tinh thần tập thể cho học sinh. Qua đó cũng giúp tạo quan hệ thân thiện giữa học sinh với giáo viên và giữa học sinh với nhau.

Thực hiện sáng kiến kinh nghiệm cũng là rèn kĩ năng sống cho các em, giúp các em biết điều chỉnh hành vi để thích nghi trong cuộc sống sau này.

...........

Mời các bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung chi tiết

Cập nhật: 08/10/2018

Giáo dục kỷ luật cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên đứng lớp cần được hiểu rõ trong nghiệp vụ quản lý học sinh. SKKN: Một số biện pháp để học sinh lớp 2 hình thành nề nếp học tập giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm trong việc hình thành nề nếp, nếp sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học, rèn luyện hạnh kiểm. Tham khảo ý kiến ​​của các giáo viên.

Tạo thói quen học tập cho học sinh lớp 2

I. Giới thiệu

Cơ sở của sự phát triển khoa học kỹ thuật là giáo dục, giáo dục đem lại sự phát triển cho nền kinh tế quốc dân và nền văn minh của đất nước. Mục đích giáo dục của Việt Nam là giáo dục con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn diện về đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, có nghề nghiệp và kỹ năng sống đáp ứng nhu cầu của con người. thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa và hội nhập quốc tế.

Trước yêu cầu của sự phát triển kinh tế – xã hội của thời kỳ mới và yêu cầu về nguồn nhân lực có chất lượng, mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh đã được xác định là nhiệm vụ ưu tiên của học sinh ở mỗi đơn vị trường học và mỗi trường. cấp độ.

Giáo dục tiểu học được xác định trong hệ thống giáo dục quốc dân là cấp học cơ bản, là cấp học cơ bản nhằm giúp học sinh đặt cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, tinh thần, thể chất, thẩm mỹ và cơ bản. kỹ năng.” Đây là mục đích của giáo dục tiểu học được nêu trong Điều 27 – Đạo luật Giáo dục – 2005. Trong những năm qua, các trường tiểu học đã có những thay đổi trong quá trình dạy học để đạt được và nâng cao các mục tiêu đã đề ra. Đó là công việc của cả hệ thống, trong đó có sự đóng góp to lớn của giáo viên đứng lớp, là cung cấp chất lượng giáo dục để đạt được mục tiêu. Mỗi học sinh thành đạt, mỗi con người, mỗi tài năng của đất nước hôm nay và tương lai đều có sự cố gắng cống hiến trong hôm nay và tương lai. sự chăm chỉ của nhiều thế hệ giáo viên thực thụ, đặc biệt là giáo viên đứng lớp – những giáo viên gần gũi nhất với các em.

Ở tất cả các cấp học, giáo viên đứng lớp đóng vai trò quan trọng đối với hành vi của học sinh hay nói cách khác là giáo viên đứng lớp, người có tác động lớn đến quá trình học tập và phát triển nhân cách của học sinh, chịu trách nhiệm trước nhà trường, trước cha mẹ học sinh về toàn bộ lớp học. các hoạt động. Nó là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội.

Ngoài trách nhiệm của một giáo viên đứng lớp, cũng như các lớp học khác, giáo viên tiểu học cũng có những đặc thù riêng. Mỗi giáo viên tiểu học được phân công dạy một lớp. Giáo viên chịu trách nhiệm về việc giảng dạy trong lớp học của mình và chất lượng giảng dạy. Chất lượng giáo dục cao hay thấp phần lớn do giáo viên đứng lớp quyết định và sự phát triển chung của một nhóm lớp đóng vai trò quan trọng đối với giáo viên đứng lớp. Vì vậy, một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên đứng lớp ở trường tiểu học là cung cấp cho trẻ những phẩm chất, kiến ​​thức và kỹ năng cần thiết để giáo viên có tinh thần trách nhiệm. cộng đồng.

Lương tâm sư phạm luôn mách bảo tôi phải uốn nắn trẻ đúng lúc, hình thành ý thức và phép tắc. Quan tâm, khuyến khích và hướng dẫn trẻ từ nhỏ đến lớn. Hãy đóng gói vali để họ hành trang vào tương lai. Với suy nghĩ đó, em quyết tâm làm bài thật tốt. Chính vì lẽ đó, làm thế nào để nâng cao chất lượng nề nếp học tập của học sinh là câu hỏi mà tôi luôn băn khoăn, trăn trở. Trên cơ sở nhiều năm làm việc, nghiên cứu và kinh nghiệm của bản thân, tôi mạnh dạn trình bày một đề tài mà tôi rất quan tâm: “Một số phương pháp xămkhông Nề nếp học tập của học sinh tiểu học hai, trường tiểu học…………………………thông qua các hoạt động giáo dục ở trường ”.

2. Tên doanh nghiệp

Một số biện pháp nhằm khắc sâu thói quen học tập cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học Kim Long thông qua các hoạt động giáo dục trong nhà trường.

3. Tác giả của sáng kiến

– Giáo viên:

– Địa chỉ kinh doanh:

– Điện thoại:

– Email:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

Giáo viên: ……………………………………

5. Lĩnh vực ứng dụng của doanh nghiệp

– Các sáng kiến ​​được sử dụng trong quản lý lớp học.

– Nhiệm vụ:

– Cơ sở lý luận về việc hình thành thói quen học tập cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục ở trường.

– Thực hành áp dụng công việc trên lớp hiện nay ở trường tiểu học.

– Thiết kế một số giải pháp quản lý lớp học nhằm tạo thói quen học tập cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học …………. thông qua các hoạt động của trường.

6. Ngày sáng kiến ​​được triển khai lần đầu tiên

Sáng kiến ​​được thực hiện lần đầu tiên vào ngày 10 tháng 9 năm 2020

7. Xác định bản chất của sáng kiến

7.1. Về nội dung của sáng kiến

7.1.1. Những thuận lợi và khó khăn của việc tạo nề nếp học tập của học sinh lớp 2 Tiểu học …………………….

1. Ưu điểm

Cơ sở vật chất của trường cho phép giảng dạy và học tập.

Cơ quan quản lý luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học.

– Sư đoàn và quân đội luôn tạo mọi điều kiện hỗ trợ nhiệt tình từ các phía.

– Tôi luôn tâm huyết với công việc, hết lòng vì học sinh thân yêu.

– Đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, có tinh thần tự giác, tự quản cao.

– Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức họp cha mẹ học sinh để rèn luyện nề nếp học tập cho các cháu.

Nhiều bậc phụ huynh quan tâm sâu sát đến việc học tập của con em mình và nhiệt tình ủng hộ các hoạt động của lớp, của trường.

2. Khó khăn

– Học sinh lớp 2 là lứa tuổi bước vào độ tuổi phát triển nên trải qua nhiều thay đổi về tâm lý cũng như thể chất, các em dễ bị ảnh hưởng bởi các vấn đề xã hội nếu không được giáo dục đúng cách.

– Một số học sinh còn ham chơi, ý thức học tập chưa bền vững.

Phụ huynh hiếm khi gặp giáo viên để thảo luận về việc học tập và các hoạt động của con em họ ở trường và ở nhà.

7.1.2. Một số biện pháp nhằm tạo nề nếp học tập cho học sinh lớp 2 trường tiểu học Kim Long thông qua các hoạt động giáo dục trong nhà trường

Công tác chủ nhiệm lớp là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên tiểu học và càng trở nên quan trọng hơn khi được lồng ghép trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” trong mô hình môi trường Trường học mới VNEN. Để lớp học của tôi thực sự thân thiện, học sinh thực sự tích cực, tôi đã có định hướng cụ thể cho công việc cũng như tìm hiểu kỹ về vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên đứng lớp. Chúng tôi đặc biệt tập trung vào các biện pháp sau đây để gắn kết học sinh lại với nhau và tạo ra một lớp học gắn kết và thân thiện:

7.1.2.1. Bước 1: Khám phá thông tin cơ bản và phân loại học sinh

Để giáo dục học sinh cần phải hiểu được tâm tư, nguyện vọng của các em. Nhưng làm thế nào tôi có thể hiểu chúng một cách chính xác? Theo tôi, tiếp cận lớp học, cần hiểu rõ hoàn cảnh, tâm sinh lý, tính khí, sở thích của từng em,… Nghĩa là chúng ta cần tiếp xúc gần gũi, trò chuyện để hiểu nhau. Vì vậy, khi tôi là người đầu tiên phụ trách một lớp học, tôi đã tìm hiểu học sinh qua các bước sau:

Giai đoạn 1: Điều tra lý lịch của học sinh trong tuần đầu tiên của năm học mới thông qua Phiếu khai báo thông tin học sinh với nội dung sau:

Làm SKKN: Một số biện pháp phòng ngừa để hình thành thói quen học tập cho học sinh năm 2Tải tập tin.

Xem thông tin hữu ích khác trong phần Tài liệu Dữ liệu lớn.

SKKN: Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2

Việc rèn luyện nề nếp cho học sinh là một việc làm quan trọng trong công tác quản lý học sinh của giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc. SKKN: Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2 giúp quý thầy cô có thêm nhiều kinh nghiệm trong xây dựng tác phong, nề nếp cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học và nâng cao tác phong, nề nếp cho các em học sinh. Mời các thầy cô tham khảo nhé. Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 2 I. Lời giới thiệu Giáo dục là nền móng của sự phát triển khoa học – kỹ thuật, giáo dục mang lại sự phát triển cho nền kinh tế quốc dân, nền văn minh của đất nước. Mục tiêu giáo dục của Việt Nam là đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có nghề nghiệp và kỹ năng sống có thể đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự phát triển đất nước trong thời kì công nghiệp hoá – hiện đại hoá và hội nhập quốc tế. Đứng trước những đòi hỏi của sự phát triển nền kinh tế – xã hội trong giai đoạn mới, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao thì mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh được xác định là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đối với mỗi đơn vị trường học, mỗi cấp học. Giáo dục tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học “nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”. Đó chính là mục tiêu của giáo dục tiểu học được ghi trong Điều 27 – Luật Giáo dục – 2005. Thời gian qua, bậc tiểu học đã thực hiện những thay đổi trong quá trình dạy học nhằm thực hiện mục tiêu đã đề ra và phát triển mục tiêu theo hướng toàn diện hơn. Để đạt được mục tiêu, làm nên chất lượng giáo dục là công việc của cả hệ thống, trong đó có sự đóng góp rất lớn của người giáo viên chủ nhiệm. Mỗi học sinh thành đạt, nên người, mỗi nhân tài của đất nước hiện nay và mai sau đều có công sức đóng góp, có sự dày công hun đúc của bao thế hệ thầy, cô giáo chân chính đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm – những thầy cô gần gũi nhất với các em. Ở tất cả các cấp học, người giáo viên chủ nhiệm đều đóng một vai trò quan trọng, là người có tác động rất lớn đến quá trình học tập và phát triển nhân cách của học sinh, là người chịu trách nhiệm trước nhà trường, trước phụ huynh về mọi hoạt động của lớp, mọi hành vi của học sinh hay nói cách khác giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Ngoài những trọng trách của người giáo viên chủ nhiệm như các cấp học khác, giáo viên chủ nhiệm ở cấp tiểu học có đặc thù riêng. Mỗi giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học được phân công giảng dạy một lớp. Người giáo viên phải chịu trách nhiệm giảng dạy và chất lượng giáo dục ở lớp mình. Chất lượng giáo dục cao hay thấp phần lớn do giáo viên chủ nhiệm quyết định, sự phát triển toàn diện đi lên của một tập thể lớp đều có vai trò quan trọng của giáo viên chủ nhiệm. Vì vậy, một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là phải xây dựng và hình thành cho các em những phẩm chất, có đủ kiến thức và những kỹ năng cần thiết về ý thức trách nhiệm của các em với bản thân, tập thể lớp, nhà trường và cộng đồng xã hội. Lương tâm của nhà sư phạm luôn mách bảo tôi phải uốn nắn kịp thời cho các em, hình thành những ý thức nội quy, nề nếp đã được quy định. Quan tâm, động viên, hướng dẫn các em từ việc nhỏ đến việc lớn. Làm hành trang cho các em mang theo vào cuộc sống sau này. Hiểu rõ điều đó, tôi quyết tâm làm tốt công tác chủ nhiệm. Chính vì vậy, làm thế nào để nâng cao chất lượng nề nếp học tập cho học sinh là một câu hỏi mà tôi luôn băn khoăn, trăn trở. Qua nhiều năm công tác, nghiên cứu và đúc rút kinh nghiệm của bản thân, tôi mạnh dạn trình bày một đề tài mà tôi rất tâm đắc đó là: “Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2, trường Tiểu học……………………, thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường”. 2. Tên sáng kiến Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2, trường Tiểu học Kim Long, thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường. 3. Tác giả sáng kiến – Nhà giáo: – Địa chỉ công tác: – Điện thoại: – Email: 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Nhà giáo: ………………………………… 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến – Sáng kiến sử dụng trong công tác chủ nhiệm lớp. – Nhiệm vụ: – Cơ sở lý luận của việc rèn nền nếp học tập cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường. – Thực tiễn của việc thực hiện công tác chủ nhiệm hiện nay trong trường tiểu học. – Thiết kế một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp để rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2A, trường Tiểu học …………. thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường. 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu Sáng kiến được được áp dụng lần đầu ngày 10 tháng 9 năm 2020 7. Mô tả bản chất của sáng kiến 7.1. Về nội dung của sáng kiến 7.1.1. Những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện công tác rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học ………………………………. 1. Thuận lợi – Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học. – Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học. – Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt. – Bản thân luôn nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu. – Đa số học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức tự giác và tinh thần tự quản cao. – Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để chấn chỉnh nền nếp học tập của các em. – Nhiều phụ huynh quan tâm sát sao đến việc học của con và ủng hộ nhiệt tình các hoạt động của lớp, của trường. 2. Khó khăn – Học sinh lớp 2 là lứa tuổi đang bước vào tuổi phát triển nên ngoài những thay đổi về thể chất, các em cũng có nhiều thay đổi về tâm lý, dễ bị tác động xấu bởi những vấn nạn của xã hội nếu các em không được giáo dục tốt. – Một số học sinh còn ham chơi, ý thức học tập chưa bền vững. – Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của con em mình ở trường cũng như ở nhà. 7.1.2. Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Kim Long, thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường Công tác chủ nhiệm lớp là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng của người giáo viên tiểu học, điều này càng quan trọng hơn khi được đặt trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” ở môi trường mô hình Trường học mới VNEN. Để lớp chủ nhiệm của mình thực sự thân thiện, học sinh của mình thực sự tích cực, bên cạnh việc nắm chắc vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, tôi đã có định hướng cụ thể cho công việc của mình. Để các em xích lại gần nhau hơn, xây dựng được một tập thể lớp học đoàn kết, thân thiện, tôi đặc biệt chú trọng đến các biện pháp sau: 7.1.2.1. Biện pháp 1: Tìm hiểu lí lịch và phân loại học sinh Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách chính xác? Theo tôi, tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích… của từng em. Vì vậy, trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các bước sau: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua Phiếu kê khai thông tin học sinh vào tuần đầu tiên của năm học mới với các nội dung sau: Do SKKN: Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2, mời các bạn tải file về.

Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Tài liệu của Thư Viện Hỏi Đáp.

#SKKN #Một #số #biện #pháp #rèn #nền #nếp #học #tập #cho #học #sinh #lớp

• Tổng hợp: Thư Viện Hỏi Đáp
• #SKKN #Một #số #biện #pháp #rèn #nền #nếp #học #tập #cho #học #sinh #lớp